教法有機(jī)融合，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鄧蕓

摘 ?要：高中階段的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。所以，教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行大量綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之可以幫助學(xué)生更好地提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)對(duì)化學(xué)教材中的知識(shí)有深度的研究，并以此展開(kāi)全面深刻的內(nèi)容分析，使之全面提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教法融合;課堂教學(xué);提升質(zhì)量

在化學(xué)教師為學(xué)生們講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之全面提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)內(nèi)容，為其演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程并講解相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，全面加深學(xué)生的知識(shí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)使用信息化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)深度的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，全面提升其知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)教師設(shè)計(jì)大量學(xué)習(xí)任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)化內(nèi)容演示，加深學(xué)生知識(shí)印象

教師為學(xué)生們講解高中階段的化學(xué)知識(shí)時(shí)，需要特別重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只有深入了解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，真正掌握科學(xué)研究化學(xué)知識(shí)的技巧和方法，最終才能夠切實(shí)提升自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙性和知識(shí)性特點(diǎn)。此外，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操化演示，使之可以有效加深學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了深刻的學(xué)習(xí)印象，便可綜合提升其化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，以及其化學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“金屬鈉及其化合物性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可采用實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)策略，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的綜合教學(xué)。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)之前，教師需要為學(xué)生們初步講解鈉及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以就相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和印證。而后，教師應(yīng)為學(xué)生們逐次開(kāi)展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生可以了解到金屬鈉在滴加酚酞試劑水中出現(xiàn)“浮熔游響紅”的現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)教師為其表演“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)細(xì)節(jié)有更深刻的了解，從而全面加深學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，有效提升了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、信息化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠幫助學(xué)生提升其化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，用以綜合提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間，對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師決定在設(shè)計(jì)相關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為其引入大量信息化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)抽象化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為更加具象化的教學(xué)資料，使之更好地提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息化教學(xué)的方法，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件。在教師為學(xué)生們分析氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不夠全面。所以，教師利用信息技術(shù)教學(xué)的形象化特點(diǎn)，將原本復(fù)雜的反應(yīng)原理以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，使之能夠幫助學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有更為深刻的了解。正是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿(mǎn)足，對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力也得到實(shí)質(zhì)性提升，從而切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、任務(wù)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在深度的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題，使之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)和思考，最終切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“缺項(xiàng)配平”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度的問(wèn)題分析和思考，從而切實(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的思考性問(wèn)題需要呈現(xiàn)梯次遞增的難度，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并逐步強(qiáng)化其解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)策略，可以切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解高中化學(xué)知識(shí)期間，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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