初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策分析

劉培紅

摘 ?要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，教育理論獲得了很大的豐富，為教育工作者提供了更多的教育思路以及教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育發(fā)展的主旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要在知識(shí)層面上保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還需要將精力放在培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上，在這種教育發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法展現(xiàn)出了較大的弊端。對(duì)于當(dāng)前的初中物理教學(xué)來說，需要加快促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，從現(xiàn)代教育發(fā)展的需求出發(fā)，將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法引入到初中物理教學(xué)中，提升初中物理教學(xué)的有效性。因此本文主要對(duì)目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法運(yùn)用中出現(xiàn)的問題以及解決的方案進(jìn)行研究，希望能夠提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的水平。

關(guān)鍵詞：初中：物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);問題;對(duì)策

從初中階段物理學(xué)科的特點(diǎn)上來看，主要向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的物理理論，起到物理知識(shí)啟蒙的作用。在初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生思維能力以及物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，既要保證學(xué)生能夠較為深入地掌握物理知識(shí)，同時(shí)也要保證對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。在這種情況下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法是難以滿足對(duì)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求的。而情境教學(xué)法的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了新的思路，通過在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，但是想要情境創(chuàng)設(shè)法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出真正的優(yōu)勢(shì)，需要一定的教學(xué)技巧，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用存在一些問題，因此有必要對(duì)初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題以及解決的措施進(jìn)行深入分析，提升教學(xué)方法應(yīng)用的有效性。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)有效性提升的重要途徑，因此在目前的初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。但是從該教學(xué)方法應(yīng)用的成效上來看，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的理解以及應(yīng)用往往流于表面，教學(xué)方法的應(yīng)用并沒有為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)?？偟膩碚f教師采取千篇一律的模式來應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與的熱情比較低。另外從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用的流程上來看，主要分為創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——新知探究、合作交流——鞏固練習(xí)、展示補(bǔ)償——當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)這幾個(gè)流程，而教師在教學(xué)的過程中往往過于追求流程的完整性，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出僵化的問題，很多重點(diǎn)問題被一些無關(guān)緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)所占用，因此課堂教學(xué)的整體效率較低。以上問題是目前初中物理教學(xué)在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法中出現(xiàn)的主要問題。

二、初中物理教學(xué)中提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用水平的措施

教師在利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要考慮到生活實(shí)際，注重課程的開展與生活之間的聯(lián)系，以生活中的元素作為實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的重要素材。在多年前進(jìn)行杠桿定律知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師還可以利用壓水機(jī)的例子來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是放到今天，這樣的例子已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都不知道壓水機(jī)是何物，這就脫離了生活。因此情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用也需要具有時(shí)代性，教師在利用事物舉例創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要充分考慮到該事物與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)。

比如在學(xué)習(xí)“超聲與次聲”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境;某人得了腎結(jié)石，到醫(yī)院去治療，醫(yī)院在沒有開刀祛除結(jié)石的情況下，就把這個(gè)人給治好了，是不是很神奇？每當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生之前，一些小動(dòng)物都會(huì)提前預(yù)感到，這些小動(dòng)物為什么會(huì)預(yù)感到地震？通過這樣的方式來進(jìn)行知識(shí)的引入，能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。另外教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以積極地利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)橄啾瓤陬^講授，多媒體能夠通過圖像的方式更加直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示，比如在解釋一些物理定律時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放物體的運(yùn)動(dòng)過程，保證學(xué)生能夠較為深入地理解知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

在初中的物理教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇直接影響到課堂教學(xué)的效率以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，初中物理教學(xué)不僅需要保證學(xué)生能夠掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法起到了關(guān)鍵性的作用。在課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)具體的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在這種教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，學(xué)生的能力也能得到有效的培養(yǎng)。想要情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵就是對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，因此對(duì)于教師來說，需要加強(qiáng)對(duì)初中物理教學(xué)特征的研究，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

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