小學(xué)班主任日常管理工作

趙倩

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生還未定性，情緒多變，不擅長處理人際關(guān)系，看待事物容易片面化，容易產(chǎn)生主觀沖動，如果沒有得到健康、有效地引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)心理問題，會形成偏激的性格，因此受到了全社會的關(guān)注。班主任作與學(xué)生接觸時間久，了解深，負(fù)責(zé)學(xué)生的方方面面，因此這一重任就落到了班主任的身上。基于此，本文以小學(xué)班主任工作為例，嘗試探究成功的管理經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理經(jīng)驗;班干部群體

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任管理工作中還存在著諸多問題，如消極對待工作，不熱愛學(xué)生;管理方式單一、粗暴，引發(fā)了學(xué)生的不滿;缺少有效的方法，時間久，效率低，這些問題直接影響了班主任管理工作的正常進度，亟待改善。為此筆者針對上述問題進行了多方探索，實踐探究，終有所獲，如下所示：

一、親近學(xué)生，了解學(xué)生日常

師生關(guān)系是最親近的一種關(guān)系，他們應(yīng)該互相尊重，互相親近，互相幫助，但在實際生活中，部分班主任將目光投注到學(xué)生的成績上，以成績的好壞定義學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績下降，不問清原因就急于批評學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，還造成了師生間的隔膜。為此，筆者提出了自己的管理建議：班主任要改變傳統(tǒng)的管理理念，學(xué)會全方位看待學(xué)生、評價學(xué)生，還要親近學(xué)生，了解學(xué)生的日常，成為學(xué)生的知心好友，而不是高高在上的管理者。

如，最近有任課教師向筆者反映，班上的王某經(jīng)常上課睡覺、走神，不肯認(rèn)真聽老師講課，與同學(xué)交流也不多，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了滑坡。其實，王某的成績一向很好，經(jīng)常受到教師和家長的表揚，各方面表現(xiàn)十分積極，那么為什們會出現(xiàn)上述行為呢？于是，筆者私下觀察了王某一段時間，驗證了任課教師的說法，也發(fā)現(xiàn)了一些問題——王某似乎有心事，對任何事情都不感興趣。于是筆者悄悄將其叫到一個僻靜的地方，與之聊天，先從今天的課程講起來，隨后詢問了他對教師們的看法。因為王某沒有認(rèn)真聽課，因此無話可說，只好承認(rèn)自己的錯誤，羞愧地低下了頭。筆者沒有批評王某，繼續(xù)追問其原因，得知王某的父母正在鬧離婚，影響到了他的情緒。得知原因后，筆者聯(lián)系了王某的家長，將其在學(xué)校的表現(xiàn)告知了家長并邀請家長前來共同對王某進行心理開導(dǎo)。一段時間后，王某恢復(fù)了之前的狀態(tài)。

二、寬容學(xué)生，促進學(xué)生進步

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力差，想象力豐富，還容易沖動，因此干了很多“匪夷所思”的事情，犯下了“難以理解”的錯誤，但筆者認(rèn)為只要不違反校規(guī)、班規(guī)，不傷害自己和他人，小錯誤可以被理解，被原諒。當(dāng)然，吃一塹長一智，班主任要對學(xué)生耐心引導(dǎo)，寬大處理，讓其認(rèn)識到自己的錯誤，改正自己的問題，成為更好的自己。

如，在某次班級大掃除時，有學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，因為位置太高，向其他同學(xué)借了墩布做輔助，結(jié)果用力過大，不小心打碎了玻璃，幸運的是沒有人受傷。筆者得知這一情況后，立即清掃了玻璃殘渣，安慰了這名學(xué)生，原諒了這位學(xué)生的做法，因為他的出發(fā)點是好的，是可以理解的。當(dāng)然，如果遇到學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、作弊、逃課等問題時，筆者會收起自己的溫柔，嚴(yán)厲地批評涉事學(xué)生，還會讓學(xué)生叫家長，杜絕這一問題再次發(fā)生。

三、認(rèn)可學(xué)生，給予學(xué)生自信

學(xué)生個性不同，行為表現(xiàn)存在著差異，對同一個問題會有不同的看法，班主任們能做的就是認(rèn)可學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，筆者要求學(xué)生搜集日常生活中常見的廢棄物，如舊報紙、易拉罐、一次性紙杯、硬紙板、塑料袋等，鼓勵大家變廢為寶，裝飾教室，還會進行評選，給最有創(chuàng)意的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，在實踐活動與榮譽的雙重激勵下，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，課堂氣氛十分熱鬧，且學(xué)生個性十足，迸發(fā)出了很多新點子：用塑造瓶制作洋娃娃、用雪糕棍搭建城堡、用硬紙板作書架等等，只要學(xué)生能想出來，說出來，筆者就會給予肯定，提供幫助，即便是失敗了，學(xué)生也會得到安慰獎，得到相應(yīng)的獎勵。

四、依靠學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自理

班級由班主任與學(xué)生構(gòu)成，如果班主任事事親為，事事操心，既容易加重管理負(fù)擔(dān)，還容易造成精神緊張，為此筆者建議班主任們可以下放一部分權(quán)力，將其交到班干部們的手中，由他們代替班主任行使權(quán)力，進行細(xì)致化管理。

如，班主任可以將衛(wèi)生監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生，由他們安排值日表，組織大掃除工作，進行日常衛(wèi)生監(jiān)督，維護好班集體的衛(wèi)生;對于班上學(xué)生遲到早退的問題，班干部們更有發(fā)言權(quán)，因為他們清楚上課、放學(xué)的時間，還知道學(xué)生們的實際情況，因此讓他們監(jiān)督、引導(dǎo)再合適不過了;至于自習(xí)課的紀(jì)律問題上，如果班主任無法抽身，也可以將這一任務(wù)交給班干部們，由他們代替班主任履行職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。當(dāng)然，班干部要管理好班集體，自身要具備較強的號召力與管理水平，否則無法讓學(xué)生們信服。因此在日常時間，筆者會加強對班干部們的培訓(xùn)，多表揚他們，多宣傳他們的優(yōu)秀事跡，為班干部樹權(quán)威;教授班干部一些必要的管理技巧，鼓勵他們大膽實踐，給予工作上的支持;還會提升班干部們的自我修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自我，發(fā)揮榜樣示范作用等等，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

綜上所述，班主任工作難度大，問題多，班主任們更應(yīng)該迎難而上，不畏困難，為此筆者總結(jié)出上述幾點管理建議，以期能為教師同仁們形成合力，推動班主任管理工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王婕妤.班級管理工作之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[2]李振民.班主任工作經(jīng)驗點滴談[J].教書育人，2015（13）.