初中地理課堂與生活化教學(xué)的有效結(jié)合

趙文峰

摘 ?要：在新課程的改革下，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式在教學(xué)中已經(jīng)不再適合了，因為傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無味，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情，厭惡學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活化的教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，更適合現(xiàn)在的需求。在課堂中，教師可以利用這種教學(xué)方式，把有趣的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能更容易理解地理知識。這種教學(xué)方式不僅使教師教學(xué)更輕松，也可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升了知識的吸收能力和課堂的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)體驗;學(xué)習(xí)效率;實踐經(jīng)驗

對于初中階段的學(xué)生來說，地理學(xué)習(xí)還是有一定的難度的，因為地理這門學(xué)科本是綜合性較強的學(xué)科，知識的學(xué)習(xí)難點不在于書本上的固定知識點，進(jìn)行死記硬背，而是對于一些專業(yè)的名詞概念的掌握是有難度的，很多學(xué)生不能正確的理解這些專業(yè)名詞概念，只能機械的記憶，那這樣的學(xué)習(xí)效率就會很不理想。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識掌握就要教師去安排和處理了。教師可以將地理知識的講解與生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，讓知識能更好地被吸收，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效益。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中地理課堂與生活化教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在課堂教學(xué)過程中，教師可以深入挖掘教育資源，不是只給學(xué)生傳授書本上的知識，而要利用日常生活中的一些實際情況，并結(jié)合學(xué)生的接受能力情況，進(jìn)行加工整理。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，將課堂營造成有生活氣息的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識，復(fù)習(xí)舊的知識，掌握知識重難點，幫助他們能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。教師還可以進(jìn)行體驗性任務(wù)的布置，讓學(xué)生在不斷探索和發(fā)展中落實知識，增加實際經(jīng)驗。

例如，在教授“世界的地形”這一課時，教師可以利用身邊的常識進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解。并且讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，利用自己的有效資源，對周邊的地形進(jìn)行了解與收集，并在課堂上分享給其他學(xué)生。教師在課上提出問題：“我們用什么來表示這些地形的高低起伏？”讓學(xué)生嘗試用自己的知識來解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師也可讓學(xué)生在課上畫一個簡單的地形圖，讓學(xué)生對地形的了解加深，并且總結(jié)出特點。在課后，教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起探究世界地形，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂效率的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，課堂效率高，學(xué)習(xí)的氛圍就好，課堂效率低，學(xué)習(xí)的氛圍就差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也得不到發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要提高課堂學(xué)習(xí)效率，首先要把氣氛活躍起來，再調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師在課上可以多利用生活化教學(xué)，在課后讓學(xué)生從生活中尋找答案，觀察生活中的一些事物，并及時的利用到課堂中來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要尊重學(xué)生，充分地相信學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，拉近師生關(guān)系。

例如，在教授“世界的人口”這一課時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而提高課堂效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，可以對世界人口還有地區(qū)人口進(jìn)行一個調(diào)查，所以按小組合作來分配。小組的每個學(xué)生都要負(fù)責(zé)一個板塊的調(diào)查，合理安排任務(wù)，調(diào)查完成以后，小組成員在進(jìn)行匯總，并把出現(xiàn)的問題總結(jié)出來在課堂上與其他學(xué)生和教師一起探討。這樣，學(xué)生的積極性就會得到提高，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。生活中的一些實際疑問得到了解決，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、增加學(xué)生實踐經(jīng)驗

學(xué)習(xí)需要實踐與理論相結(jié)合，教師不能只重視學(xué)生的理論，而不重視學(xué)生的實踐。在教學(xué)中，實踐比理論往往更重要，理論知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，需要學(xué)生的反復(fù)背誦。而實踐學(xué)習(xí)考驗的是學(xué)生的動手能力和其他方面的能力，比理論更能考驗一個人。而且實踐可以讓學(xué)生對知識有一個全面的了解，幫助學(xué)生較好地融入到教學(xué)中去。教師還可以增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是被動地聽課，積極主動地參與知識形成的過程。

例如，在教授“影響氣候的主要因素”這一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時帶著一個問題去思考“為什么世界的氣候會千差萬別呢？”然后再讓學(xué)生分享他們知道的有哪些比較極端的氣候。還可以在讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集這些氣候形成的原因和危害等，并對如何進(jìn)行問題解決和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討。讓學(xué)生樹立愛護(hù)自然環(huán)境的意識，也對實際的知識理論進(jìn)行利用和實踐。地理知識在生活中有很多的體現(xiàn)，但是隨著發(fā)展的破壞，生態(tài)環(huán)境遭到了影響，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，讓理論得到實踐，讓知識生活化。

總而言之，教師把課堂和生活化教學(xué)相結(jié)合，可以給學(xué)生帶來較好的學(xué)習(xí)體驗，這樣可以讓教育和實際生活不分家，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且地理學(xué)科的許多知識本來就與生活密切聯(lián)系，給生活化教育提供了很好的發(fā)展。素質(zhì)教育的提高讓教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)新的教育教學(xué)方式，可能有的教師還不習(xí)慣，還不能很好地利用新進(jìn)的教學(xué)方式，所以在教學(xué)中，不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是教師的學(xué)習(xí)，學(xué)生要配合教師，與教師一起把課堂氛圍提高，從而發(fā)揮生活化教育的力量。

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