淺談信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

朱建化

摘 ?要：生物是基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，是建立在實(shí)驗(yàn)研究之上的學(xué)科。教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以突破生物教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在了生物教學(xué)中，為實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)注入新的活力。在當(dāng)前的新環(huán)境下，高考試題中存在越來(lái)越多的生物實(shí)驗(yàn)題目，因此高中學(xué)生要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。故本文從課前、課堂上以及課后三個(gè)方面入手，結(jié)合歷年高考真題，針對(duì)如何使用信息技術(shù)來(lái)提升高中生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

一、課前創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提高實(shí)驗(yàn)效果預(yù)期

課前一般是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)間，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程無(wú)非就是針對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)操作指南進(jìn)行閱讀和熟悉，形式較為單一，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)效果也相對(duì)較低。因此在課前可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料補(bǔ)充教學(xué)，這樣不但可以提升學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果，還可以充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以在無(wú)形中提升教學(xué)工作的有效性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)2020年全國(guó)高考理綜試題中選擇題中第4小題《實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)材料對(duì)應(yīng)》的內(nèi)容時(shí)，教師首先在課前空余時(shí)間在班級(jí)里使用多媒體設(shè)備學(xué)生展示了大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞、蝗蟲(chóng)的精巢細(xì)胞、哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞以及人口腔上皮細(xì)胞四組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在課前觀(guān)看了四組實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步的了解。隨后教師對(duì)四組實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的講解，最終在回顧真題時(shí)經(jīng)過(guò)教材和視頻資料的反復(fù)比對(duì)，最終確定了選項(xiàng)A（觀(guān)察細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原）不符合題意，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)材料的對(duì)應(yīng)是不匹配的。教師在課前結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及真題講解打下了基礎(chǔ)，在無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率。

二、課上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，直觀(guān)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

正是由于信息技術(shù)具有直觀(guān)性，才使得能夠?qū)⑽淖?、圖像以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種影音資料發(fā)揮其作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視聽(tīng)環(huán)境，提高信息的交互性，使正常實(shí)驗(yàn)中難以觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。另外由于某些地理環(huán)境的限制，或者時(shí)間空間上的阻隔產(chǎn)生的問(wèn)題都可以通過(guò)信息技術(shù)得到解決，真正實(shí)現(xiàn)在課上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，讓學(xué)生更為直觀(guān)地感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精密性。例如，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)高播放速度，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象進(jìn)行更好的觀(guān)察，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)對(duì)教學(xué)任務(wù)完成度的影響。還可以將很多難以觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。

例如，在學(xué)習(xí)2019年全國(guó)高考理綜試題中選擇題中第5小題《高等植物性別決定類(lèi)型》的內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放了二倍體高等植物的雜交實(shí)驗(yàn)視頻，在學(xué)生完成觀(guān)看之后，教師講述了具體二倍體植物相對(duì)性狀基因的表達(dá)方式。同時(shí)為了提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，教師還與農(nóng)業(yè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員視頻連線(xiàn)，通過(guò)在線(xiàn)交流指導(dǎo)的方式與學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程互動(dòng)。在講述完成后講解真題，經(jīng)過(guò)細(xì)致的對(duì)比后得出了選項(xiàng)C（寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雄株又有雌株）是描述不正確的。

三、課后實(shí)驗(yàn)資源共享，鞏固實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也要重視課后的實(shí)驗(yàn)資源共享，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流的方式實(shí)現(xiàn)溝通，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，充分了解不同地域同齡學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。具體可以使用互聯(lián)網(wǎng)將幾個(gè)地區(qū)到學(xué)校聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的不同操作形式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地獲得實(shí)驗(yàn)講解，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)豐富了學(xué)生的視野。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以使用很短的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行全面展示，并形成資源共享的有利局面。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，商討實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在發(fā)布統(tǒng)一指令的前提下，讓各國(guó)學(xué)校在同等管理?xiàng)l件下進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和分析，在互聯(lián)網(wǎng)上面進(jìn)行共同的論證[3]。

例如，在學(xué)習(xí)2018年全國(guó)高考理綜試題中選擇題中第4小題《小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)》的內(nèi)容時(shí)，教師首先在課堂上播放了本地的小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)視頻，按照教課書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)完成了基本要點(diǎn)的講述之后，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。與此同時(shí)，教師使用了互聯(lián)網(wǎng)搜索到了國(guó)外教學(xué)網(wǎng)站關(guān)于小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生進(jìn)行了播放。并且按照每個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行暫停講解，從而讓學(xué)生可以了解國(guó)外實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不同之處。在使用國(guó)外視頻資源復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，結(jié)合真題進(jìn)行了講解分析，最終得出答案C不符合題意。這種通過(guò)國(guó)外視頻講解的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，大大提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物課堂的教學(xué)活動(dòng)不再只局限于黑板。在結(jié)合了信息技術(shù)下的高中生物課堂會(huì)顯得更加生動(dòng)，更能讓抽象化的生物知識(shí)變得立體，十分符合當(dāng)代教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合并不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要進(jìn)行更高層次的融合。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看整合工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，具體實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，還需要繼續(xù)實(shí)踐和探索。信息化加速了在高中生物實(shí)驗(yàn)中能為教學(xué)提供更多的便利條件，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、記錄、數(shù)據(jù)比對(duì)的過(guò)程中能進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化和存儲(chǔ)。高中生物教師引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式能為信息交流提供更多的便利條件，也能在充分利用信息化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升?？偠灾诟咧猩锝虒W(xué)課堂中，既要重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的重要性，同時(shí)也要積極結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)完善具體的復(fù)習(xí)策略。通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)，以確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有實(shí)用性的生物知識(shí)，提升學(xué)生的生物成績(jī)。希望今后的研究者能夠找到新的突破口，努力完善信息技術(shù)在高中生物不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用模式，并能早日在教學(xué)中實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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