提問式教學(xué)在初中生物課堂中的有效應(yīng)用

張治榮

摘 ?要：在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力陡然增大，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生會跟不上教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度，而家長在面對這種情況的時候就開始為學(xué)生報各種各樣的輔導(dǎo)班，但是學(xué)生是非常抗拒上輔導(dǎo)班的，因此教師在面對這種情況的時候就需要與家長進(jìn)行一個深入的溝通交流，這樣才能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此教師在講解知識內(nèi)容的時候也需要關(guān)注學(xué)生的情緒，本文就提問式教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;提問式教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用;集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力;引導(dǎo)學(xué)生自主思考;培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因為進(jìn)入了青春期，無論是在身體還是在心理上都發(fā)生了很大的改變，有時候教師經(jīng)常會聽到家長說學(xué)生在回到家之后也不與自己進(jìn)行溝通交流，教師在遇到這種情況的時候首先需要做的就是開解家長，然后教師還需要在課下的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能有效地緩解學(xué)生心中的緊張情緒，同時也能幫助學(xué)生盡快走出青春期。教師在為學(xué)生講解生物的相關(guān)知識內(nèi)容的時候可以將提問式教學(xué)與初中生物課堂進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣才能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度系數(shù)的較高的知識內(nèi)容的時候也可以有一個高效的學(xué)習(xí)效率，在初中階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅需要合理地安排自己在各個科目中的學(xué)習(xí)時間，還需要有自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才能在高壓環(huán)境下提高對于時間的利用率，所以教師可以通過提問式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣還能引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考。

一、集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力

因為在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容還是比較高的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過與學(xué)生在課堂中的互動交流來提高學(xué)生對于生物知識內(nèi)容的理解程度，這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因為學(xué)生在進(jìn)入到初中階段開始學(xué)習(xí)之后，每一天的課程都是被安排得非常滿，所以這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中精力不集中，教師在面對這種情況的時候就可以通過將提問式教學(xué)與初中生物課堂進(jìn)行一個有效的結(jié)合來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣可以有效地提高學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生對于生物這一門學(xué)科也可以保持長期的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的原因”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生在課下的時間查找一些關(guān)于這一個章節(jié)知識內(nèi)容的資料，然后學(xué)生通過在課下的學(xué)習(xí)就可以對知識內(nèi)容有一個大致的了解，這樣教師在課堂的教學(xué)過程中就可以快速地推進(jìn)生物這一門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，因此教師在為學(xué)生講解生物進(jìn)化的原因這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候就可以應(yīng)用提問式教學(xué)的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣對于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績還是非常有幫助的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于生物這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，所以教師在日常為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，就可以多為學(xué)生拓展一些比較有趣的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生長期的生物學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以體會到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，因此教師在初中生物的課堂教學(xué)過程中為了可以引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，就需要將提問式教學(xué)與初中生物課堂進(jìn)行一個有效的結(jié)合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“健康的生活”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生先在課下的時間了解一下什么是健康的生活方式以及健康生活的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解程度，所以教師為了能夠提高學(xué)生在課堂中的參與程度，就可以通過提問式教學(xué)的方式來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同樣的教師還可以以此來引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都需要對于知識內(nèi)容的掌握比較熟練，才可以在考試的過程中取得一個比較高效的學(xué)習(xí)效率，所以教師在為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容講解的時候就需要通過將提問式教學(xué)與初中生物課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中對于生物知識內(nèi)容的理解變得更加深刻。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人體的第三道防線”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以在課堂中提問學(xué)生人體的前兩道防線是什么，這樣可以有效地集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，并且讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，因此，教師在日常的教學(xué)過程中可以通過提問式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

初中階段的生物知識會涉及到生活中的方方面面，且生物教材中的知識本身就來源于生活中，而教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師可以設(shè)計富有生活氣息的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度剖析問題，應(yīng)用知識解決實際問題，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在應(yīng)用知識解決問題的過程中，還可以加深學(xué)生對知識的理解，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計劃”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生先回憶人類對環(huán)境的破壞，環(huán)境污染對生物產(chǎn)生的消極影響，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，之后再提出問題“如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識保護(hù)周邊的生態(tài)環(huán)境？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會聯(lián)系自己的實際生活應(yīng)用知識解決問題，在擬定計劃的過程中，問題將知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生從生活的角度剖析問題，很容易就解決了問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，同時，也加深了學(xué)生度對知識的理解。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生對于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在課堂的學(xué)習(xí)過程中有充足的學(xué)習(xí)動力，而且教師在為學(xué)生講解生物的知識內(nèi)容的時候，還需要通過提問式教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中始終保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在將提問式教學(xué)與初中生物的教學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時候，還需要注意學(xué)生在課堂中實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生成績。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解決問題，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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