新時期高等院校醫(yī)學生的人文道德素質(zhì)及醫(yī)學職業(yè)道德素質(zhì)教育的問題探討

李肅娜　劉義章

【摘要】我國醫(yī)學生的職業(yè)教育肩膀上一直承擔著治病救人、懸壺濟世的重大歷史使命，從我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展角度來說，醫(yī)學生的職業(yè)人文道德素養(yǎng)與其職業(yè)道德直接地影響關系到未來我國醫(yī)務人員的從業(yè)生涯發(fā)展水平。但在現(xiàn)階段的職業(yè)道德教育實踐活動中，醫(yī)學生的人文道德素養(yǎng)的缺失、學風腐敗以及醫(yī)德不正等社會問題依然時有發(fā)生。本文主要針對當前新時期我國醫(yī)學生的職業(yè)道德教育實踐活動的特點展開了論述，探討如何培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的職業(yè)道德、提高其職業(yè)道德人文素質(zhì)的具體教育策略。

【關鍵詞】醫(yī)學生;人文道德素質(zhì);醫(yī)學職業(yè)道德;醫(yī)學教育

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.31..02

強化針對醫(yī)學生的人文教育，積極提升其道德素質(zhì)表現(xiàn)水平，對于維護醫(yī)療行業(yè)的良好發(fā)展、做好教育改革工作有著極為重要的影響。醫(yī)人先醫(yī)心，只有確保未來的醫(yī)學工作者有一顆仁慈博愛的心，才能為醫(yī)療行業(yè)的未來發(fā)展提供更多動力。簡單來講，醫(yī)學生的人文素養(yǎng)對于自身的服務提供質(zhì)量有顯著的關系，而且醫(yī)學生的素養(yǎng)與解決醫(yī)患矛盾問題也有顯著的聯(lián)系，所以從醫(yī)療服務的未來發(fā)展來看，要解決目前醫(yī)療實踐中的具體問題，加強醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育是非常關鍵的?；诖?，研究分析醫(yī)學生人文道德素養(yǎng)教育的相關問題便有了突出的現(xiàn)實價值。

1 培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學生的人文道德素質(zhì)與其職業(yè)道德的重要社會價值

在醫(yī)學生培養(yǎng)實踐中，不緊要強調(diào)對學生的專業(yè)理論、技能培養(yǎng)，更要強調(diào)對學生人文道德素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學生的人文素質(zhì)道德對自身的發(fā)展等是有顯著影響的，同時，其對醫(yī)療衛(wèi)生服務的具體實踐也有明顯的作用?；诖?，明確醫(yī)學生人文道德素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的社會價值，加深對具體培養(yǎng)工作的認知，相關的教育教學實踐會得到進一步的重視。

1.1 實現(xiàn)教育改革的必經(jīng)之路

要想更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)學技術人才，醫(yī)學院校不僅要密切地關注其學生的德育和專業(yè)技能，更要密切地關注其對德育的意識和發(fā)展的水平，將其學生打造培養(yǎng)成成為一批有愛心、有社會責任心、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)醫(yī)護技術人才。但在當前的市場經(jīng)濟和教育體制的雙重沖擊下，傳統(tǒng)的發(fā)展醫(yī)學教育的方針正在悄悄地發(fā)生重大改變：一些醫(yī)學院校開始奉行功利主義的人文素質(zhì)管理和教育理念，過度地追求升學、就業(yè)等基于大數(shù)據(jù)的外在人文素質(zhì)表現(xiàn)，并且教師不會刻意研究如何管理和提高學生的內(nèi)在人文素質(zhì)[1]。在高頻率的科研和教學活動中，教師雖然希望能夠將其學生和教師打造培養(yǎng)成為一批高水平的專業(yè)醫(yī)學技術人才，但在教師忽視了學生的德育教育、職業(yè)教育的雙重情況下，學生的教育開始向著"工具理性"的職業(yè)教育方向快速發(fā)展，個體內(nèi)的外在人文素質(zhì)和資源大量地流失。隨著自然科學職業(yè)教育、技能職業(yè)教育所占有的人文素質(zhì)比重的不斷地增大，學生的專業(yè)能力與教師職業(yè)道德之間的綜合能力差距將更為明顯。

積極的加強對醫(yī)學院校的價值觀和人文職業(yè)道德教育，培養(yǎng)廣大學生的價值觀和人文職業(yè)道德，能夠將我國的醫(yī)學教育重新的拉回正軌。在教育和培養(yǎng)廣大學生價值觀和專業(yè)技能的實踐過程中，教師要求學生能夠將優(yōu)秀的醫(yī)學職業(yè)文化教育成果通過醫(yī)學理論的教授、實踐中的操作等多種方式有效的傳達給其他學生，并對其他學生進行對應的醫(yī)學職業(yè)文化教育和熏陶，進而全面培養(yǎng)和提升廣大醫(yī)學生的人文職業(yè)品格、氣質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。在廣大學生人文職業(yè)素質(zhì)與醫(yī)學職業(yè)道德的培養(yǎng)和同步教育要求下，學生能夠正確地認知自我的價值，并將治病救人事業(yè)視為自己的天職，在學生開展各類醫(yī)療職業(yè)文化服務的實踐過程中，能夠為廣大病患家屬提供更多的關懷。

1.2 解決醫(yī)患糾紛的重要手段

受到一些低素質(zhì)醫(yī)務人員的負面影響，一些群眾對醫(yī)務人員的整體評價直線下滑。在醫(yī)療活動中，一些醫(yī)務人員沒有擺脫"高高在上"的錯誤態(tài)度，對患者頤指氣使、態(tài)度蠻橫，過低的從業(yè)道德激發(fā)了不可調(diào)和的矛盾，最終爆發(fā)嚴重的醫(yī)患糾紛[2]?；颊邔︶t(yī)師的整體評價偏低，醫(yī)務人員對患者抱有抵觸心理，如果不能積極提升醫(yī)務人員的從業(yè)道德，在患者排斥醫(yī)師、醫(yī)師抵觸患者的治療環(huán)境下，醫(yī)患糾紛問題并不能得到妥善解決。

積極培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)道德與人文素質(zhì)，能夠提升其耐心、愛心及從業(yè)服務素養(yǎng)，為患者營造包容、關懷的良好環(huán)境，降低醫(yī)患之間的相處壓力。在人道主義醫(yī)學價值觀的引導下，醫(yī)學生能夠踐行以人為本的人文精神，并利用人道主義的醫(yī)學價值觀規(guī)范醫(yī)學行為，進而為患者提供精心周到的護理工作。在職業(yè)道德與人文素養(yǎng)的同步推動下，醫(yī)學與醫(yī)德相輔相成，醫(yī)學生走向醫(yī)務崗位之后，能夠為患者提供適當?shù)娜宋年P懷。

2 培養(yǎng)青年醫(yī)學生的職業(yè)道德與提高人文素質(zhì)的具體途徑

就醫(yī)學生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的具體培養(yǎng)來看，單一的手段或者是方法難以取得預期的成效，所以在實踐中需要基于現(xiàn)實狀況做多方面的分析與強調(diào)，比如要從課程體系完善以及實踐活動強化入手對具體內(nèi)容進行滲透，這樣，相應的工作實施效果才會更加顯著。以下是基于實踐總結的對醫(yī)學生職業(yè)道德和人文素質(zhì)提升比較有效的途徑與方法。

2.1 完善課程體系，加強校內(nèi)教育

合格的醫(yī)學教育應該要求德育教育與能力教育相互配合，進而積極提升醫(yī)學生的人文素質(zhì)。做好校內(nèi)教育工作，對于提升學生的人文意識水平，培養(yǎng)其從業(yè)道德有著極為重要的價值。學校與教師應遵循素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律，積極整合并優(yōu)化課程結構，使人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育融入到各個教學環(huán)境當中，實現(xiàn)學科與技能的交叉融合。

學生應積極響應校內(nèi)教育活動，在教學活動中融入人文情感和人文情懷，為未來的從業(yè)上崗做好準備。對于涉及道德與技能的教學問題，應及時與教師建立互動，并根據(jù)教師的建議選擇有針對性、實效性的解決方法。人文素質(zhì)要求學生培養(yǎng)自身承擔責任、理解責任的相關能力，在教學環(huán)節(jié)，學生應對人文素質(zhì)的定義、內(nèi)涵進行深入理解，通過問題引導、項目引導、任務驅動等方法培養(yǎng)自身的學習意識，帶動知識、能力與意識的同步發(fā)展?？偟膩碇v，通過課程體系的完善，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的多方面深入，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的良好環(huán)境得以建立，在這樣的環(huán)境下，相應的教學工作開展，現(xiàn)實效果會更加顯著。

2.2 積極參加實踐，培養(yǎng)醫(yī)學情懷

盡早的參與醫(yī)學臨床的教育實踐討論活動，能夠在一定的程度上有效培養(yǎng)廣大學生的獨立思維能力，使其在充分了解自身的工作生活環(huán)境的同時更為明確的理解和掌握其臨床知識與其教育實踐理論[3]。因此作為未來中國醫(yī)療工作的領導者與接班人，廣大的醫(yī)學生們也應盡早積極加強自身的醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)道德、基本職業(yè)道德規(guī)范的職業(yè)意識建設，并在實踐中建立正確的職業(yè)倫理與道德原則，依靠其法律章程對自身的行為進行嚴格的約束。現(xiàn)代醫(yī)療的器材永遠是冰冷的，醫(yī)務衛(wèi)生工作者的內(nèi)心也應該永遠是火熱的，醫(yī)學生們也應積極的加強針對自身的醫(yī)務衛(wèi)生人文道德教育，逐步的提升自己對人文的境界與對人文的情懷，并充分尊重其賦予病人的生命精神價值。

3 結束語

要積極提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，學生與教師應該通力合作，在加強教學工作的實效性的同時，積極參與到實踐交流等活動當中。學生應加強對自身的素質(zhì)訓練，培養(yǎng)自身服務大眾、依賴大眾的綜合能力，為未來的醫(yī)療工作做好準備。

參考文獻

[1] 賀 丹，翁孝剛.基于當前醫(yī)患關系加強臨床醫(yī)學生職業(yè)道德教育的建議[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2016，033（008）：739-740，744.

[2] 阮秋生.論醫(yī)學生職業(yè)道德教育[J].心理醫(yī)生，2016，22（16）：253-255.

[3] 邢 琳.新時期醫(yī)學生人文素養(yǎng)與職業(yè)道德探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，026（007）：31-32.