小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)誤區(qū)及改善對策

王亦然

摘 ?要：在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)學(xué)科因?yàn)闆]有納入考試體系中而被人們忽視，教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)質(zhì)量沒有保障，邊緣化的教學(xué)地位成為了美術(shù)課程的常態(tài)，早已湮沒了課程本身的價(jià)值，總的來說就是教學(xué)陷入了誤區(qū)，亟需改正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);誤區(qū);對策

美術(shù)課程作為其中的一員，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文品質(zhì)、審美技能等方面發(fā)揮著積極的作用，地位顯著，意義特殊，但在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)學(xué)科因?yàn)闆]有納入考試體系中被人們所忽視，教學(xué)陷入了誤區(qū)，亟需改正?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)課程為例，探究美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及改善對策。

一、教學(xué)誤區(qū)

誤區(qū)的意思是理解有誤，導(dǎo)致錯(cuò)誤，也可以指不能全面客觀地看待事物，在沒有充分理解的情況下就做出不正確的判斷。

（一）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。教學(xué)方式理應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際不斷變化，而不是千篇一律，有著固定的模式。但很多教師就是喜歡將學(xué)生固定在教室里，依據(jù)教材進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授、技能的磨練，不在意實(shí)際情況，也不在乎學(xué)生的感受，只完成自己制定的教學(xué)計(jì)劃即可。雖然一開始會產(chǎn)生一定的效果，但筆者相信隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙教師教學(xué)水平的提升。

（二）忽視學(xué)生參與

很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，自理能力不強(qiáng)，對教學(xué)工作沒有推動作用，因此會在不知不覺中剝奪學(xué)生參與的權(quán)利，會全程“指揮”學(xué)生，會擠占學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，甚至是自由創(chuàng)作的機(jī)會。實(shí)際上，教學(xué)是師與生合作的成果，缺少任意一方都不能成功，缺少學(xué)生的參與，教師講得再精彩都無濟(jì)于事，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有進(jìn)步，應(yīng)該引起教師的反思。

（三）統(tǒng)一要求學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的成長經(jīng)歷，對同一事物有著不同的理解，因此在課堂上會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，但教師卻以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，即忽視了學(xué)生自身的差異性與個(gè)性化發(fā)展需求，這種理念雖然能完成教學(xué)目標(biāo)，但不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，與教育教學(xué)本質(zhì)相違背。

（四）過于強(qiáng)調(diào)技能

美術(shù)課程涉及色彩的搭配、明暗的和諧、線條的勾勒與整體的造型，很多教師將其作為教學(xué)的重難點(diǎn)，不斷地練習(xí)，其實(shí)教育部開設(shè)美術(shù)課程的目的不是將學(xué)生培養(yǎng)為美術(shù)家，而是要讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞、作品創(chuàng)造中感知美、增加美的體驗(yàn)，而非專業(yè)性的提升。

二、改善對策

找到問題所在后就能針對問題提出改善的建議，直達(dá)病灶、治標(biāo)治本。具體如下所示：

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

課改背景下催生出了諸多的教學(xué)理念與教學(xué)方式，如生本理念、趣味課堂、游戲化教學(xué)、情境教學(xué)模式等等，為教師同仁們提供了新的教學(xué)依據(jù)，教師們能做的就是接受新事物，體驗(yàn)新理念，并學(xué)會篩選、優(yōu)化、提升，發(fā)揮新理念與方式應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《皮影戲》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上明確了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：了解皮影戲的特點(diǎn)與演變史;能感知影子的魅力并發(fā)揮想象制作自己的皮影;提升學(xué)生的觀察力以及審美能力。為了完成這些目標(biāo)，筆者邀請了專業(yè)人員到現(xiàn)場給學(xué)生表現(xiàn)皮影戲，還鼓勵學(xué)生提問題、學(xué)技巧，親手制作自己的皮影戲，用實(shí)踐活動代替了講授活動，讓學(xué)生印象深刻，能力提升。

（二）鼓勵學(xué)生參與，加強(qiáng)師生合作

學(xué)生作為課堂活動的一大主體，有權(quán)利參與課堂，提出建議，尤其是課改背景下，學(xué)生一躍成為課堂的小主人，因此讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生主人翁意識是十分有必要的。

如，在學(xué)習(xí)《瓜果的想象》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從課前準(zhǔn)備工作開始就邀請學(xué)生參與其中，與之一同研讀了教材，制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動，因?yàn)閷W(xué)生有所付出，花費(fèi)了時(shí)間，投入了情感，因此學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其是借助切挖、拼接、鑲嵌、組合等方式制作自己的瓜果作品時(shí)，學(xué)生發(fā)揮了想象力，提出了好點(diǎn)子，筆者給予了合理化的建議，協(xié)助學(xué)生將想象落實(shí)到實(shí)處，師生合作完成了教學(xué)任務(wù)，推動了教學(xué)工作進(jìn)度。

（三）實(shí)施個(gè)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

個(gè)性化教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生自由，因材施教，學(xué)生需要什么，教師就給予什么，而不是教師強(qiáng)制要求學(xué)生干這、干那，違背學(xué)生的意愿。當(dāng)然，也不是任何需求都要滿足，要據(jù)實(shí)際情況而定。

如，在學(xué)習(xí)《快樂卡通》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解卡通的基礎(chǔ)知識、發(fā)展史、造型特點(diǎn)，還要學(xué)會卡通表現(xiàn)方式，學(xué)會用水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等工具作畫，這些知識需要教師傳授，且學(xué)生需要不同，教師講課的側(cè)重點(diǎn)不同，貫徹了個(gè)性化教學(xué)理念。但當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作時(shí)，教師就不要干涉，任由學(xué)生自由發(fā)揮，目的是讓繪畫作品擺脫模式化痕跡，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（四）關(guān)注情感投入，回歸教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)是一個(gè)過程，且是一個(gè)知識傳遞、思維碰撞、情感交流的過程，需要學(xué)生有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，需要教師有足夠的教學(xué)熱情，這樣教與學(xué)才會活潑、熱鬧，教學(xué)過程才會充滿愉快與享受。

如，在學(xué)習(xí)《賀卡》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者花費(fèi)了時(shí)間進(jìn)行了課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動并進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)：教師可以用故事講授賀卡的由來以及寓意，加深學(xué)生對繪畫對象的情感;教師還可以組織展覽活動，開拓學(xué)生的眼界;教師還能引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生好勝心與榮譽(yù)感，促使學(xué)生全身心投入其中;教師還可以進(jìn)行賀卡制作示范活動，用文字、色彩、構(gòu)圖、彩帶美化自己的賀卡，提升學(xué)生的審美;教師還可以巧用教學(xué)評價(jià)，肯定學(xué)生取得的成績，提出合理化改善建議，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)作品;最后，在教師的要求下，學(xué)生將作品帶回家中，送給自己最愛的爸爸媽媽，凸顯美術(shù)作品的實(shí)用性價(jià)值。整個(gè)過程中都需要師生投入情感，才能點(diǎn)燃教與學(xué)的熱情，才能珍惜教學(xué)時(shí)間，才能回歸教學(xué)的本質(zhì)。

三、結(jié)束語

方法總比問題多，有問題才會有提升的可能，因此需要教師正視問題，直面問題，改善問題，不斷提升自己的教學(xué)水平?；诖耍P者提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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