核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的策略

錢忠鋒

摘 ?要：我國高中化學(xué)教學(xué)一直都比較關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識的記憶情況。教師為了在短期內(nèi)快速增加學(xué)生的知識儲備量，存在“重知識”的教學(xué)行為，很少會從隱性教育層面去關(guān)注、優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。然而，這就無法切實落實素養(yǎng)本位思想。因為傳承科學(xué)精神、改善科學(xué)態(tài)度是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本教育要求，所以高中化學(xué)教師要通過多種手段不斷優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。本文將從以實驗探究宣傳實事求是、以化學(xué)發(fā)展史傳承科學(xué)精神、以反思學(xué)習(xí)豐富學(xué)生精神感悟三個角度，來分析核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);科學(xué)態(tài)度;優(yōu)化策略

科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生在面對科學(xué)研究任務(wù)時所抱有的態(tài)度。良好的科學(xué)態(tài)度是指認真嚴謹、負責(zé)周全、實事求是等多方面的積極心理傾向?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的基本分支，在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中也明確提出要優(yōu)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度，使其自覺傳承科學(xué)精神的目標要求，以便切實豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。因此，高中化學(xué)教師要及時落實科學(xué)態(tài)度教育，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)保持好奇心，也能以嚴謹負責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，使其能夠形成尊重并認可新知識的覺悟等，逐步豐富學(xué)生的精神生活。

一、以實驗探究宣傳實事求是

實驗是化學(xué)學(xué)科的基本特征，既是非常重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也是研究化學(xué)知識的重要研究方法，以豐富的實驗操作為中心，可引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)概念。在此過程中，高中化學(xué)教師則要及時滲透科學(xué)態(tài)度教育指導(dǎo)，告訴學(xué)生要嚴謹認真，高度負責(zé)，更要告訴學(xué)生要用實驗事實說話，避免捏造事實、虛構(gòu)原理。

以“氧化還原反應(yīng)”一課教學(xué)為例，我就組織本班學(xué)生在課堂上自主開展了實驗探究活動，使其正確認識氧化劑、還原劑的作用，在特定溶液中加入化學(xué)試劑，加快物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的速率，據(jù)此搜集純度更高的氧氣。但是，有的學(xué)生因為實驗裝置的氣密性不好，出現(xiàn)了漏氣問題，沒有在集氣瓶中裝滿氧氣;有的學(xué)生則因為混淆了氧化還原反應(yīng)概念，沒有掌握物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的基本原理，所以在操作實驗設(shè)備時出現(xiàn)了錯誤，無法順利搜集氧氣。面對這些實驗問題，學(xué)生的第一反應(yīng)不是承認錯誤、面對現(xiàn)實，而是沉默不語，旨在濫竽充數(shù)。于是，我就明確告訴學(xué)生，相比較實驗結(jié)果是否成功，學(xué)生是否能夠為自己的實驗操作行為負責(zé)、是否可以就事論事與知錯改錯更為關(guān)鍵。希望學(xué)生能夠面對現(xiàn)實，用事實說話，不要硬性掛靠現(xiàn)成結(jié)論，更不可虛構(gòu)實驗結(jié)論。

二、以化學(xué)發(fā)展史傳承科學(xué)精神

目前，隨著廣義的課程資源概念逐漸普及，高中化學(xué)教學(xué)也不再只以化學(xué)教材與配套的教輔資料為中心。雖然依然沒有改變化學(xué)教材的基礎(chǔ)教學(xué)地位，但是卻也提出要全面整理化學(xué)文化史的關(guān)鍵材料，讓學(xué)生據(jù)此傳承科學(xué)精神，改變學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。如此，則可直接拓展學(xué)生的化學(xué)認知視野，使其真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，高中化學(xué)教師要及時整理化學(xué)文化史，由此熏陶學(xué)生、啟迪學(xué)生，使其能夠形成良好的科學(xué)態(tài)度。

為了讓學(xué)生全面?zhèn)鞒锌茖W(xué)精神，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，我就整理了多位化學(xué)家的人物傳記，以及能夠全面展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷程的相關(guān)圖書，據(jù)此組織化學(xué)閱讀活動，希望學(xué)生可以全面了解化學(xué)發(fā)展史。在化學(xué)閱讀中，我會有意識地提煉科學(xué)態(tài)度，圍繞化學(xué)家的共性品質(zhì)突出他們所具備的科學(xué)態(tài)度，如不怕失敗、不畏艱難、不懼質(zhì)疑等。希望學(xué)生也能主動向這些化學(xué)家學(xué)習(xí)，自覺端正科學(xué)態(tài)度，傳承優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。

三、以反思學(xué)習(xí)豐富學(xué)生精神感悟

在科學(xué)探究中，如果學(xué)生能夠形成批判性的科學(xué)態(tài)度，那么則更易于形成創(chuàng)新思維。因為只有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、提出質(zhì)疑，才能促使學(xué)生參與化學(xué)研究活動，使其進一步內(nèi)化化學(xué)知識。為此，高中化學(xué)教師則要及時組織反思性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主審視、積極歸納，使其能夠在反思性學(xué)習(xí)活動中形成端正、客觀、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以便進一步豐富學(xué)生的精神財富，使其一生受益。

在“化學(xué)能與電能”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利總結(jié)出將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的意義、方法、現(xiàn)有成果等化學(xué)知識，我就在課堂上組織了小組合作學(xué)習(xí)活動，使其積極討論合作，共同分析本課關(guān)鍵知識。在此過程中，我告訴學(xué)生要懂得質(zhì)疑與批判，不必盲目認同其他同學(xué)的觀點，而是要勇敢說出自己的想法，即便錯誤也不要緊，重點要在于敢說敢做，自信表達。除此之外，在課堂總結(jié)時，我也指導(dǎo)學(xué)生自主反思了化學(xué)學(xué)習(xí)過程，使其審視自己是否主動提出了個人質(zhì)疑、是否實現(xiàn)了有效探索、是否內(nèi)化了重要概念等。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中改善學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是十分重要的，也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的必經(jīng)之路，可讓學(xué)生在未來一生成長中一直受益。因此，高中化學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，為落實學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標做好充足準備。

參考文獻：

[1]劉佳玉.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的途徑研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]楊希.高中化學(xué)教材中化學(xué)史體現(xiàn)科學(xué)精神的比較研究[D].上海師范大學(xué)，2018.