中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率提升方法探究

劉琴蘭

摘 ?要：中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要得到教師的積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情感也需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。文章主要圍繞中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率提升方法展開(kāi)探究，詳細(xì)闡述了增強(qiáng)情感滲透，提升音樂(lè)感悟;構(gòu)建生動(dòng)情境，吸引學(xué)生參與;開(kāi)展合作交流，提高學(xué)習(xí)效率等提高中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);課堂教學(xué);效率提升

音樂(lè)教學(xué)是情感教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感加以積極有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)教學(xué)不只在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)技能方面發(fā)揮作用，還能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，帶動(dòng)學(xué)生的綜合進(jìn)步。中職院校教學(xué)工作中音樂(lè)教學(xué)可以成為引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)的有效手段，成為推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力途徑。而中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升，需要中職音樂(lè)教師從以下幾方面入手，帶動(dòng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)世界中，感受積極情感，提高學(xué)習(xí)效率。

一、增強(qiáng)情感滲透，提升音樂(lè)感悟

音樂(lè)教學(xué)作為情感類教學(xué)，自然需要中職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透。通過(guò)音樂(lè)作品的賞析與解讀，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的親近程度，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品有更好的理解。更能夠從自身學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在這種整體環(huán)境中提高自身對(duì)音樂(lè)作品的整體感悟。而在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的音樂(lè)情感更加充沛，健康的音樂(lè)思想成長(zhǎng)更為迅速，能夠在音樂(lè)作品分析理解中提高自身對(duì)音樂(lè)作品的感悟。

中職音樂(lè)教師在增強(qiáng)情感滲透過(guò)程中可以對(duì)愛(ài)國(guó)情感類歌曲積極利用，通過(guò)使學(xué)生感受愛(ài)國(guó)歌曲音樂(lè)節(jié)奏的方式觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)類歌曲歌詞內(nèi)容的分析，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的文化感知。通過(guò)上述兩種綜合方法，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)類歌曲的整體感受更加強(qiáng)烈，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中被激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。進(jìn)而在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)類歌曲中，更好的將自身情感與歌曲情感相融合，受到其中愛(ài)國(guó)情感的強(qiáng)烈感染，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)類歌曲的實(shí)際感受。并能夠利用這種方法推廣到其他音樂(lè)作品教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟。

二、構(gòu)建生動(dòng)情境，吸引學(xué)生參與

中職院校學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，學(xué)生的整體水平不足。很多學(xué)生在知識(shí)性學(xué)科學(xué)習(xí)中尚且不能專心，面對(duì)更加生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，學(xué)生更容易在簡(jiǎn)單興趣的指引下，將自身情感放大，把音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)做是自己娛樂(lè)放松的環(huán)境。學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能夠在正確學(xué)習(xí)態(tài)度指引下開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，自然影響中職音樂(lè)課堂整體教學(xué)效率。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)更加具有吸引力的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的不正確認(rèn)識(shí)。

中職音樂(lè)教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境過(guò)程中，可以依靠合唱活動(dòng)的舉辦進(jìn)行。一方面合唱活動(dòng)的舉辦增加了學(xué)生與學(xué)生之間的音樂(lè)交流，能夠使不同學(xué)生之間針對(duì)同一首音樂(lè)作品進(jìn)行交流，無(wú)形中拉近了學(xué)生之間的距離;另一方面合唱情境的構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生愿意參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)中職音樂(lè)教師還可以對(duì)合唱活動(dòng)進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新感受，從而保持合唱活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂中的參與。

三、開(kāi)展合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

中職院校學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，很多時(shí)候習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與其他學(xué)生過(guò)多交流，或者是三五成群形成一個(gè)又一個(gè)的小團(tuán)體。這種學(xué)生之間的交往方式不僅影響到學(xué)生之間的健康交往，而對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的相互合作而言，也產(chǎn)生一定的隔閡作用，不利于中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。而中職音樂(lè)教師探索提高課堂教學(xué)效率過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的合作方式，交流方式等加以改善，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，以及教師與學(xué)生之間的合作與交流，提高相互之間對(duì)音樂(lè)作品的分析與賞析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

中職音樂(lè)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為不同的小組，打亂學(xué)生原有的社交關(guān)系，將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)搭配組合，提高學(xué)生之間相互熟悉的程度，促進(jìn)學(xué)生在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)同一首音樂(lè)作品開(kāi)展分析。不同學(xué)生對(duì)同一首音樂(lè)作品的感知差異較大，而學(xué)習(xí)小組的組建能夠使對(duì)同一首音樂(lè)作品感知不同的學(xué)生增加交流程度，相互拓展對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受而言，具有積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職音樂(lè)教師在提高課堂教學(xué)效率過(guò)程中需要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從這兩點(diǎn)入手對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感、音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與程度以及音樂(lè)交流等都進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，從而提升中職音樂(lè)教學(xué)整體效率。

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