小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略探究

李蘭萍

摘 ?要：美術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。動(dòng)手能力是美術(shù)綜合能力的重要內(nèi)容，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的前提條件，所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從突出學(xué)生主體地位、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)系統(tǒng)地分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);動(dòng)手能力;策略

美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，在新的發(fā)展形勢(shì)和背景下，如何讓學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，美術(shù)教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這直接抑制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，改進(jìn)和革新美術(shù)課堂教學(xué)的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

觀念是具體行為的指引和先導(dǎo)，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)行為科學(xué)有效。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小學(xué)美術(shù)教師必須要徹底地打破“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)的觀念，全面落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通、討論和交流，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的抵觸情緒和抗拒心理，更具學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興致。

例如，在教授《路燈設(shè)計(jì)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。這種教學(xué)模式使課堂氛圍枯燥，嚴(yán)重限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以突出學(xué)生主體地位為重心，改善課堂教學(xué)氛圍。如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們溝通，拉進(jìn)師生之間的感情。同時(shí)，筆者會(huì)在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。這樣，筆者通過(guò)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生創(chuàng)作空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)教師掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生則多處于被動(dòng)接受的地位，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，難以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展和提升。所以，小學(xué)美術(shù)教師要合理地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，將大量的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠擁有絕對(duì)的自主權(quán)和創(chuàng)作空間，促使學(xué)生自主感受美術(shù)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在自己對(duì)美的理解和感受上發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在教授《潑墨畫(huà)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)潑墨畫(huà)的基本概念，了解潑墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生而言，他們對(duì)這類藝術(shù)作品了解的比較少，所以，上課后，筆者先對(duì)潑墨畫(huà)的發(fā)展與創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。待學(xué)生們對(duì)潑墨畫(huà)有了一定的認(rèn)知后，此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想要?jiǎng)邮謬L試。這時(shí)，筆者給予學(xué)生們創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)潑墨畫(huà)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們熟練的運(yùn)用潑墨法直接潑灑在宣紙上，然后根據(jù)潑灑形成的自然外形進(jìn)行作畫(huà)，完成一幅完整的潑墨作品。這樣，筆者通過(guò)把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生創(chuàng)作空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

雙手的動(dòng)作是頭腦命令的執(zhí)行，是將思想、觀念、理論付諸實(shí)踐的重要方式。所以只有注重課堂教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，才能解放學(xué)生的雙手、提升學(xué)生的動(dòng)手能力。這需要小學(xué)美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想和觀念，適當(dāng)?shù)販p少課堂教學(xué)中理論知識(shí)傳授和灌輸?shù)臅r(shí)間，積極地組織和開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在教授《圓筒造型》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圓筒等基本性在自由線體造型，掌握紙?jiān)煨偷幕炯挤āＩ险n后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)圓筒造型的應(yīng)用進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓筒造型的藝術(shù)美。然后，筆者再給予學(xué)生們實(shí)踐空間。在學(xué)生們實(shí)踐過(guò)程中，筆者會(huì)在學(xué)生周圍巡回，對(duì)學(xué)生們的制作方法給予指導(dǎo)，完善學(xué)生們的制作過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以說(shuō)，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)具備清醒的觀念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指引，并牢牢把握小學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r和特征來(lái)展開(kāi)探索，以真正實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生主體地位、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)等創(chuàng)新策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)、方法和技能，在手腦并用中參與到美術(shù)課堂實(shí)踐中來(lái)，從而逐步形成良好的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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