課堂提問在初中歷史課堂中的應用探討

雷國棟

摘 ?要：在素質(zhì)教育的大背景下，為了使學生更好地適應新型教學模式，響應新課標改革對歷史教學的要求，從課堂中做出改善舉措，初中的歷史教師一直都在積極探索著符合這個時代學生特點的課上教學方法。為了提高學生在課上的聽課效率和課堂活動參與程度，教師應該在課上適當進行提問活動。課上提問作為一種常見的互動方式，經(jīng)常被各科教師使用，貫穿于每節(jié)課的始終。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂提問;自主思考;聽課效率

無論在教學什么學科時，教師都會采用提問與學生溝通交流。在當前的教學中，教師應該摒棄“滿堂灌”這種以教師為主體的教學方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，增強學生的主觀能動性，促進學生積極發(fā)問、積極回答，引導學生更好地學習歷史。課堂提問包括教師提問和學生提問，這兩種方式必然會推進學生對知識的更深層次的理解?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，探討一下課堂提問在初中歷史課堂中的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、集中學生的注意力

在初中時期，學生首次接觸歷史這一學科，起初學習時都會帶有新鮮感，時間久了之后，難免一些學生會對此失去興趣。因為我國的歷史悠久，學生從教材上學習的歷史已經(jīng)是過去非常久遠的事件，并且這門課在考試時是以開卷形式展開考試的，所以歷史這門課很容易被學生輕視，在課上注意力不夠高度集中也是學生常有的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)狀，課堂提問扮演著關(guān)鍵性的作用。在學生明顯走神時，教師的提問可以拉回學生的注意力，調(diào)動起學生的求知心，讓學生緊張起來，有效使全班學生的精力得以集中。

例如，在教授七年級上冊“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一節(jié)時，在課上我先給了5分鐘讓學生瀏覽了一遍本節(jié)內(nèi)容。在這5分鐘里，有些學生閱讀了一會兒就對此沒有興趣，開始做與學習無關(guān)的事情。于是，在讓學生瀏覽完后，我向?qū)W生提出了一些有關(guān)本節(jié)知識的問題。比如：“大家通過閱讀課本，知道春秋時期的第一個霸主是誰嗎？”這個提問使很多學生集中了注意力翻開了課本上第一小節(jié)“春秋爭霸”，開始從書上尋找答案。再比如，我在課堂上提問：“誰可以總結(jié)一下戰(zhàn)國時期的七雄是指的哪七國？在這個時期發(fā)生過哪些著名的戰(zhàn)役呢？”班上的學生都很怕被點到名字后答不上來，于是他們都低下頭去從書上找答案，很好地集中了班上學生的注意力，使那些走神的學生趕上了教學的進度。

二、提高知識的趣味性

想要讓學生學好歷史，首要任務(wù)就是要激發(fā)起學生的興趣，興趣是最好的教師。班上一般都會有一些文科較強的學生，他們對歷史較為感興趣。但那些理科較強的學生對于使用過多文字描述某歷史事件會讓他們覺得枯燥無味，自然對這門學科不感興趣。這就需要教師在課堂上的提問或者學生的主動發(fā)問。教師可以就某一歷史事件通過提問使學生展開討論，或是讓學生提出自己的問題，在課上制造重重懸念，以提高知識點的趣味性，讓學生對此產(chǎn)生興趣，并愿意主動去探究。

例如，在教授八年級上冊“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)時，在導入新課時，我先讓學生觀看我制作的PPT中有關(guān)毒品的內(nèi)容，主要是目前出名的幾種毒品的照片，比如海洛因、冰毒，還有一些緝毒刑警工作時的照片。學生在觀看圖片的同時，我向?qū)W生提問：“大家知道毒品對人有什么影響嗎？”學生回答了“毒品使人上癮”，“危害身體健康”等答案。接著我引入本節(jié)的教學，向?qū)W生提問：“大家知道毒品與鴉片戰(zhàn)爭之間存在什么關(guān)系嗎？”這個問題使學生體會到了本節(jié)知識的趣味性，在求知心的驅(qū)使下，全班學生都做到了認真地聽課。

三、鍛煉自主思考能力

學習歷史不僅需要閱讀課本、了解知識，還需要學生本人具有一定的自主思考能力。在歷史試卷中往往不難發(fā)現(xiàn)，材料題一般都不是教材中的材料，但題目卻與教材上的知識點環(huán)環(huán)相扣。很多學生一看到材料未曾學過，在書上也找不到標準的答案，就亂了手腳。這實則便是在考查學生的自主思考能力。課上科學、合理、符合學生認知的提問，能夠有效使學生展開自主思考。因此，教師在課上應該結(jié)合知識點，多向?qū)W生提出有意義的問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，并通過一次次解疑答惑，引導學生在思考時使用正確的思路，從而提高學生的解題能力。

例如，在教授八年級上冊“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”這一節(jié)時，教授完基礎(chǔ)知識后，我通過多媒體設(shè)備向?qū)W生出示了一則材料。材料中講的是當年百姓的很多生活用品不是民族企業(yè)生產(chǎn)的，而是外國進口的，比如水泥被叫做洋灰，正是因為這是進口的。讓學生看完這則材料后，我向?qū)W生提問：“大家能否從這則材料中總結(jié)出中國近代民族工業(yè)的特點呢？”這個問題引發(fā)了學生的自主思考。材料問答題在考試時是必出的，在課堂上時常讓學生思考這類問題如何解答提高了學生的解題能力，同時也鍛煉了學生的思考能力。

作為教師，要充分、透徹地了解教材，根據(jù)班上學生的學習情況、認知特點進行備課，提問時要注重激發(fā)起學生的好奇心?？偠灾?，在初中階段的歷史教學中，提問在課堂上有著非常重要的作用，既能使學生保持注意力集中，還能有效鍛煉學生的邏輯思維能力，具有一舉多得的效果，可以有效提高教學效率。

參考文獻：

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