初中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

黃良

摘 ?要：學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是非常大的，與在小學(xué)階段相比，學(xué)生在課下的時(shí)間就需要主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，緊跟教師的腳步，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容既有教師的講解，也可以融入自己的理解。在物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合一些生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，這樣也可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，本文就初中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略;增強(qiáng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力;結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲望;引導(dǎo)學(xué)生思考探究結(jié)果

初中生也是非常害怕物理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先在理解方面就存在不小的難度。其實(shí)，即使是在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)九牛二虎之力對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解了，在做題的過(guò)程中也很快就會(huì)被打回原形。所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合探究式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是非常巨大的，只是在物理課堂中，學(xué)生潛意識(shí)的就將知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度想的非常高，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只要一遇到不能理解的知識(shí)內(nèi)容，就開(kāi)始將這歸結(jié)為知識(shí)內(nèi)容的難度較高，與自己的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有太大的關(guān)系的，這是非常不正確的想法。因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要讓學(xué)生直面自己思維方式上的缺點(diǎn)，這樣才可以更好地提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、增強(qiáng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，在物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究能力。物理的知識(shí)內(nèi)容很多都是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的，所以，教師在課下的時(shí)間就需要多提醒學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地提升預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的效率。在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊張的，因此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)將探究式教學(xué)模式與初中物理課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主探究合作的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)能和熱量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)了解過(guò)有關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容。所有的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和就被稱為內(nèi)能，內(nèi)能也稱為熱能，物體的內(nèi)能與溫度是有關(guān)的，物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)的速度就越快，內(nèi)能就越大。而改變物體的內(nèi)能有兩種方法，教師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思考和討論回答就是做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能是減小的，外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能是增大的。教師可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的方式來(lái)理解這兩者之間的關(guān)系。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中物理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有很多也是與生活息息相關(guān)的，比如金屬物質(zhì)長(zhǎng)期放置在潮濕的環(huán)境下，就會(huì)生銹發(fā)霉，這種現(xiàn)象就可以用物理的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明。所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生更加容易理解，也可以激發(fā)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的求知欲望。所以，教師可以結(jié)合探究式教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電路的連接”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，通過(guò)演示的方式為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，線路是不能出現(xiàn)交叉的，連出的實(shí)物圖中各元件的順序一定要保持一致，一般是從電源的正極開(kāi)始連起，順著電流的方向，依次進(jìn)行連接，直至回到電源的負(fù)極，在并聯(lián)電路的連接中，是需要先串后并的，先進(jìn)行支路的連接，最后在進(jìn)行干路的連接，教師可以畫出簡(jiǎn)易的電路圖，讓學(xué)生在練習(xí)本中進(jìn)行練習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考探究結(jié)果

學(xué)生在初中階段，面對(duì)在課堂中知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的困難時(shí)，就會(huì)對(duì)于自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候，教師就需要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，在接觸一種新鮮事物的時(shí)候，還會(huì)需要一段時(shí)間的適應(yīng)，更何況是學(xué)習(xí)一門新的課程。所以，教師在課堂中就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生做出大膽合理的假設(shè)，從而接近知識(shí)內(nèi)容的真相。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是在通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場(chǎng)，稱為電流的磁效應(yīng)。所以，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

總而言之，教師需要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，就告誡學(xué)生不要想著逃避，在學(xué)習(xí)中逃避是一種非常愚蠢的辦法。因?yàn)?，在考試的過(guò)程中，那些不理解的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)變成考試題目，讓你避無(wú)可避。所以，在遇到困難的時(shí)候，就需要直面它，然后想出辦法將其解決，這才是面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該有的解決方式。教師在為學(xué)生講解有關(guān)于物理的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以通過(guò)采取探究式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容的意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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