高中物理新課改探究式課堂教學(xué)的實踐

樊均

摘 ?要：實施科學(xué)探究式課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開展探究活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣;創(chuàng)設(shè)探索實驗，提高思維能力;掌握探究方法，培養(yǎng)思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;探究式課堂教學(xué)

新課改要求高中物理教師認真學(xué)習(xí)《普通高中物理課程標準》，認真把課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的舊觀念，相互協(xié)作、積極探索，努力構(gòu)建適合新課改的物理課堂教學(xué)模式。

一、探究式課堂教學(xué)的要求

高中物理教師實踐新課改，要求依據(jù)高中學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)課程標準的原則和精神。

新課改理念要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。探究式教學(xué)設(shè)置問題的情境化，讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》時，通過思考實驗觀察填寫表格，并得出自己的結(jié)論，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。

新課改要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)變成探索—研究—創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在教學(xué)中反復(fù)思考自己教學(xué)行為的同時，觀察并正視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么，學(xué)到了什么，提高了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，比如在學(xué)習(xí)《串并聯(lián)電路》時，電表的改裝以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析，以問題的方式讓學(xué)生探究，此過程實際上是學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，不斷的訓(xùn)練提高了學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

新課改要求教師在教學(xué)活動中扮演組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者的角色。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都能得到充分發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，通過實驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶來探究自由落體運動的性質(zhì)與加速度的大小。讓學(xué)生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，學(xué)得知識，通過探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)實驗探究的情景，促進學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，實施科學(xué)探究式課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是高中物理教師知識、口才、智慧和情感的綜合體現(xiàn)，精心設(shè)計的物理課堂情景，把握好學(xué)生的心理，能夠做到開卷之初就能引人入勝，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《電場》一節(jié)時，我采用形象化的三個演示實驗，展示抽象的“場”，首先演示懸掛小球的自由落體運動（重力場），再演示磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場），最后演示用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現(xiàn)象與類比思考，使學(xué)生很好地建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺。

開展探究活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。在我的物理課堂上，深深體會到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)很類似于科學(xué)家研究的方式，教師給學(xué)生提供好有利于溝通與合作的良好空間，讓學(xué)生得以在此過程中提升樂于合作的團隊精神，以此交流與分享研究的信息、成果和創(chuàng)意，學(xué)生在表達、傾聽的合作中，明晰各自的想法思路，激發(fā)起彼此的靈感，進行更深層次的理解，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過探究學(xué)習(xí)，達成有效的物理課堂。

創(chuàng)設(shè)探索實驗，提高思維能力。物理學(xué)科的特點是實驗多，教學(xué)中需要教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)探索性實驗，啟發(fā)學(xué)生探索物理概念與規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生認清所依據(jù)的物理事實與來龍去脈，掌握研究問題的方法?！疤骄炕顒印辈灰欢ǘ家脤嶒炋骄康姆椒ǎ紤]思維探究的形式。比如在學(xué)習(xí)《電場強度》一節(jié)時，一開始不能采用實驗探究的方法，傳統(tǒng)的教法是教師講授，學(xué)生聽記，實踐新課改我們需要從一個新的角度，運用邏輯思維推理的方法加以突破。我對這節(jié)課做了以下教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，通過猜想討論和設(shè)計方案，首先將抽象的概念形象化，比如用演示實驗和類比方法引入抽象的電場，接下來將復(fù)雜的問題層次化、簡單化，比如研究電場強度時采用控制變量法分層教學(xué)，化簡難點，最后將生疏的規(guī)律熟悉化。比如研究電場的疊加原理時，從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。學(xué)生通過這樣的思維探究，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維與邏輯推理能力，掌握了科學(xué)的研究方法。

掌握探究方法，培養(yǎng)思維習(xí)慣。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握對物理教材學(xué)習(xí)活動的技巧與策略，充分利用課程資源，面對學(xué)生實際，因材施教，循序漸進，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣，使學(xué)生掌握探究方法，逐項訓(xùn)練得到逐步提高。教師還要善于拓展學(xué)生體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。比如學(xué)生在實際生活中能夠體驗、探究《物體的平衡》，在體育課上能夠體驗、探究《力與運動》，在路上行走能夠體驗、探究《路程和位移》等等。不同的知識內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇，并不是每一項物理知識都適合用探究的方法進行教學(xué)，也不是每一項物理知識都要用探究的方法來學(xué)習(xí)，教師要善于突出知識本身的特點，安排好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究的重點。比如《伽利略理想斜面實驗》，我在學(xué)生實驗基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過合理的猜想與推理探究其結(jié)論，在物理的課堂上，采用更多小小的科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生掌握了探究方法的同時，更重要的是學(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

參考文獻：

[1]《普通高中物理課程標準》（2017年版），作者：中華人民共和國教育部，人民教育出版社.

[2]《普通高中物理課程標準（2017年版）解讀》，廖伯琴主編，高等教育出版社2018年06月.