微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李佳芳

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也逐漸占據(jù)著越來越重要的位置。這就要求我們要注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率進(jìn)行提高。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足這個需求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐漸應(yīng)用微課已經(jīng)成為趨勢。本文先就為什么要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行分析，再簡要說明如何科學(xué)地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)應(yīng)用

在學(xué)習(xí)壓力日益增大的高中學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的高效開展受到了很多的限制。這些限制不僅來源于實(shí)驗(yàn)器材的配備水平，同時也受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。所以為了創(chuàng)造更加高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，必須要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，微課的使用就成為了一個很大的突破口。微課以其短小精悍和靈活應(yīng)用的特點(diǎn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了強(qiáng)大的新的活力，有利于學(xué)生的綜合水平的提高。

一、為什么要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）有利于學(xué)生更好地掌握和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，學(xué)生面對的大多是有關(guān)于實(shí)驗(yàn)知識要點(diǎn)或者是實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該要注意的事項(xiàng)等這些文字內(nèi)容。而這些分點(diǎn)分條的知識點(diǎn)在不理解的情況下直接進(jìn)行記憶背誦，內(nèi)容是非常多的。對于學(xué)習(xí)壓力比較大的高中生來說會給他們增加更大的壓力，同時也不利于他們對于知識的真正理解。一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的知識點(diǎn)有很多，每個人的理解方式與思維能力都不相同。但是在課堂上老師為了照顧到所有的同學(xué)就不會偏重某一個知識點(diǎn)，在這樣的情況下就很難有針對性地了解不懂的知識點(diǎn)。微課通過幾分鐘到十幾分鐘不等的簡短視頻針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行生動地講述，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解掌握知識。同時學(xué)生也可以利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深自己對知識點(diǎn)的掌握應(yīng)用。

（二）有利于提高學(xué)生的課堂積極性與自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂通常是依靠老師的實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行，而這種方式很容易讓學(xué)生在觀看的過程中喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂氣氛可能會變得非常僵硬，學(xué)生也無法切實(shí)地學(xué)到該有的理論知識。但是教師可以通過微課，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)材料、器具以及操作流程、注意事項(xiàng)等等放入其中，并且可以利用信息技術(shù)將視頻處理的更加生動形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。學(xué)生可以通過觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程有一個大概的了解，找出自己不懂的方面，在上課時仔細(xì)觀看老師的操作或者與老師進(jìn)行探討，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。同時這樣探討的氛圍也會影響到其他的同學(xué)，使整體課堂氛圍變得活躍，提高學(xué)生的課堂積極性。

二、如何科學(xué)合理地在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）結(jié)合不同層次學(xué)生的不同需求來合理制作或者引用微課

微課主要是利用簡短精悍的視頻內(nèi)容來幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，但是在這其中最重要的就是微課里應(yīng)該有哪些內(nèi)容。不同層次的學(xué)生理解能力是不一樣的，我們必須要結(jié)合不同層次學(xué)生的不同需求來選擇不同類型的微課。例如基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他所需要的是微課是能夠幫助他梳理實(shí)驗(yàn)過程與基礎(chǔ)化學(xué)知識的，讓他能夠跟得上老師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。但是對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，他所需要的微課就不是簡單的基礎(chǔ)知識了，他所需要的是在基礎(chǔ)知識之上更深層次的拔高知識。所以要想更科學(xué)地應(yīng)用微課，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）將微課科學(xué)地應(yīng)用于課前導(dǎo)入與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，尤其是比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，可以利用微課作為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。將需要的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、操作流程以及重點(diǎn)注意事項(xiàng)放入微課中，并且可以通過與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些有趣生活現(xiàn)象等來作為導(dǎo)入，這樣更容易引起學(xué)生的好奇與思考。

例如生活中燒不著的紙就可以作為一個導(dǎo)入放在微課中，引起學(xué)生的好奇與思考，再介紹該實(shí)驗(yàn)所需的如蒸發(fā)皿、玻棒、鑷子、紙、二硫化碳、四氯化碳等實(shí)驗(yàn)材料，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證這個現(xiàn)象是真的有理可依的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象發(fā)生的速度是非?？斓模蛘哒f可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件而不太明顯，對于在操作臺底下的學(xué)生來說，他們很有可能會觀察不到正確的化學(xué)現(xiàn)象。所以可以利用微課作為課后復(fù)習(xí)的資料，不僅可以捕捉到一些細(xì)小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解自己課上沒有及時聽懂的知識，做進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)。同時，微課的靈活性也在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生可以利用自己的一些碎片時間來隨時隨地利用手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己的空閑時間利用起來，提高自己的學(xué)習(xí)能力與效率。

三、結(jié)束語

微課以其靈活高效的特點(diǎn)逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，尤其是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種受到限制比較大的課程來說，微課更是發(fā)揮了很重要的作用。教師在重視微課重要作用的同時也要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將微課科學(xué)合理地應(yīng)用在自己的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受程度來合理調(diào)整微課內(nèi)容，以便于學(xué)生的理解掌握，讓微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展現(xiàn)出更大的活力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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