初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

邊慶文

摘 ?要：語文是初中教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)乎到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德的提高。眾所周知，閱讀一直是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是初中語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，探析初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略，就成為廣大初中語文教師面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新、改革。作為初中語文教學(xué)中重要組成部分的閱讀教學(xué)，也是考試中占比最大的一個(gè)模塊。學(xué)好閱讀教學(xué)，既能提高學(xué)生的閱讀能力、語文成績，又能提升學(xué)生自身素質(zhì)、知識(shí)積累。因此，為了響應(yīng)新課改的要求，教師就必須積極探索提升閱讀教學(xué)有效性的策略，提高學(xué)生閱讀的興趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，廣大初中語文教師要是能夠把握好閱讀教學(xué)，那么就將非常有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是由于一直深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致絕大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中都把更多關(guān)注點(diǎn)放于理論知識(shí)、閱讀技巧教授上，使得學(xué)生覺得閱讀非常枯燥乏味，這樣何談閱讀教學(xué)有效性的提升。因此，廣大初中語文教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，如可以借助提問的方式讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明閱讀方向，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，以潛移默化地激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、踴躍閱讀。如：在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以明確告知學(xué)生本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是知道本文是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的，讓學(xué)生帶著明確的閱讀目標(biāo)展開精讀。需要注意的是，在此過程中，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主分析、自主思考、自主總結(jié)時(shí)間。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，真正打造高效的閱讀課堂。

二、借助多媒體技術(shù)，營造有效閱讀情境

就廣大初中生而言，我們發(fā)現(xiàn)其普遍具有這個(gè)特點(diǎn)，即思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，為了提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，在閱讀課堂教學(xué)中，教師切忌再沿用“師講生聽”的傳統(tǒng)形式，而是應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等功能，為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍、有效的閱讀情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入文章情境中去，以幫助學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)涵、作者所表達(dá)的思想情感。如：以《音樂巨人貝多芬》這篇閱讀教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)貝多芬的畫像，給學(xué)生播放《命運(yùn)交響曲》，營造一種輕松愉悅的閱讀情境，以推動(dòng)學(xué)生自然而然地走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，從而潛移默化地提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力。如：在進(jìn)行《蘆花蕩》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一組蘆花風(fēng)景，再配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生自然而然地引入文章情境中去。

三、組織小組合作競(jìng)爭(zhēng)，保證良好閱讀效果

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師就要把課堂真正還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如可以抓住初中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)組織小組合作競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生閱讀的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題。具體如何做呢？我們下面來細(xì)說：初中語文教師應(yīng)先充分備課，詳細(xì)分析閱讀內(nèi)容，基于此基礎(chǔ)上，再制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)況將其合理劃分成若干個(gè)小組，分發(fā)所設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)于各小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開熱烈探討，得出答案，并上交給老師，最終評(píng)定出效率最快、準(zhǔn)確率最高的一組。如：在進(jìn)行《鄧稼先》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“作者的寫作思路是什么？”“鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家？”等閱讀任務(wù)展開熱烈探討，在小組中合作競(jìng)爭(zhēng)，從而促使學(xué)生在閱讀課堂中高度集中注意力，活躍思維，“飛速”思考，讓學(xué)生掌握閱讀的方法、技巧，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提升，閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。

四、結(jié)合課后作業(yè)，提高學(xué)生閱讀分析能力

課后作業(yè)能夠有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)之前初中語文教師在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)都是讓學(xué)生直接做練習(xí)冊(cè)里面的習(xí)題，這種布置閱讀作業(yè)的方式根本吸引不了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生容易“敷衍了事”“隨便寫寫”。因此，為了提高課后練習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)語文閱讀有效教學(xué)，初中語文教師可以創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式，如讓學(xué)生自主閱讀文章，在第二天上課時(shí)按照自己的理解概括文章內(nèi)容，先進(jìn)行一段這樣的練習(xí)，等時(shí)機(jī)差不多了，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目解答。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，基于出題者角度思考問題，以在無形中提高學(xué)生的閱讀分析能力，從而真正實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。作為初中語文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師就需要加強(qiáng)研究，不斷探索行之有效的提升策略，如轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確閱讀教學(xué)目標(biāo);借助多媒體技術(shù)，營造有效閱讀情境;組織小組合作競(jìng)爭(zhēng)，保證良好閱讀效果;結(jié)合課后作業(yè)，提高學(xué)生閱讀分析能力等，使學(xué)生閱讀興趣滿滿，閱讀興致高昂，從而自主、自發(fā)地參與到閱讀教學(xué)中去，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和語文閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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