小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

朱麗敏

摘 ?要：據(jù)了解，小學(xué)閱讀理解占語(yǔ)文試卷總分的20%至30%，并且，年級(jí)段越高，閱讀理解所占分值的比例就越大，而且閱讀理解的難度也會(huì)隨著年級(jí)段的升高而增加。因此，閱讀教學(xué)也成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是小學(xué)高年級(jí)的更為重要。老師們要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待閱讀。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及閱讀教學(xué)的的方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)的不足;閱讀教學(xué);策略與要領(lǐng)

引言：

我們一直以為在小學(xué)階段閱讀理解不應(yīng)該成為問(wèn)題，但事實(shí)上卻是相反的，被閱讀理解困擾的小學(xué)生以及家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中學(xué)生家長(zhǎng)。之所以如此，恰是因?yàn)檫@個(gè)階段語(yǔ)文的重要性相對(duì)比較突出，且被關(guān)注的程度相對(duì)較高。當(dāng)然，不排除一些小學(xué)生尤其是高年級(jí)段學(xué)生，其閱讀理解正在或已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。失分項(xiàng)越來(lái)越多，丟分也更容易。要讓學(xué)生們好讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，這樣才有助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一）有的老師沒(méi)有做好課前備課準(zhǔn)備工作

課堂上可能會(huì)出現(xiàn)這些情況，老師講課的速度時(shí)快時(shí)慢，沒(méi)有考慮學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，很多老師都是一直講到下課，也沒(méi)有總結(jié)當(dāng)堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏，甚至到了下課還沒(méi)有講完，導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象。也沒(méi)有標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，無(wú)厘頭地講了一節(jié)又一節(jié)課，可能一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還是不清楚重點(diǎn)講是什么，主要有哪些知識(shí)點(diǎn)。

（二）老師提問(wèn)的學(xué)生方式較為機(jī)械化，以及評(píng)價(jià)學(xué)生籠統(tǒng)化

一般情況下，老師都是讓同學(xué)舉手回答問(wèn)題或者是點(diǎn)名回答問(wèn)題這種固定模式。還有就是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答會(huì)過(guò)于籠統(tǒng)，一般只會(huì)說(shuō)“很好”“不錯(cuò)”“非常棒”等詞匯，具體好在哪里沒(méi)有說(shuō)清楚。

（三）有的老師教學(xué)的能力也不是很強(qiáng)，教學(xué)方式也單一

老師不能很好地把教學(xué)內(nèi)容講得清楚明白，而是把知識(shí)點(diǎn)講得模棱兩可，甚至還有把學(xué)生帶跑偏的現(xiàn)象。還有就是教學(xué)方式太單一，完全激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多語(yǔ)文課堂的氛圍都是死氣沉沉的，都是老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率不高，課堂的氛圍也不太好。

（四）學(xué)生們對(duì)閱讀不感興趣

隨著電子產(chǎn)品逐漸增多，王者榮耀、絕地求生、穿越火線(xiàn)等等游戲吸引著小學(xué)生們。這些都使小學(xué)生們很難靜心下心來(lái)好好看書(shū)學(xué)習(xí)。游戲是直接使學(xué)生們獲得快感和樂(lè)趣，而閱讀則需要靜下心來(lái)，慢慢體會(huì)，因此很難激起學(xué)生的閱讀欲望。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與建議：

（一）教師做好課前教案準(zhǔn)備工作

老師可根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況備好教學(xué)講義或文案。可以課下了解一下學(xué)生的閱讀能力和水平。針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況有計(jì)劃，有系統(tǒng)，有節(jié)奏的制定教學(xué)方案，以便有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

（二）改變固有的提問(wèn)方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生具體化

課堂提問(wèn)的方式不要僅限于學(xué)生舉手回答問(wèn)題，或者老師點(diǎn)名學(xué)生回答?？梢詣?chuàng)新一點(diǎn)，比如老師說(shuō)：“我今天的幸運(yùn)色是紅色，那么請(qǐng)穿紅色衣服的同學(xué)回答問(wèn)題吧”等。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師的點(diǎn)評(píng)不要僅局限于很好，非常棒，可以具體分析好在哪里？棒在哪里？以及有哪些地方?jīng)]有說(shuō)到位?；蛘咭部梢哉?qǐng)別的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下那個(gè)同學(xué)回答的怎樣，讓學(xué)生之間也產(chǎn)生互動(dòng)。

（三）把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在課堂中最怕的一點(diǎn)就是老師一個(gè)人在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕的講，而課堂卻是死氣沉沉的，無(wú)人去聽(tīng)講，尤其是對(duì)于沒(méi)有自制能力的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，如果老師只是拿著書(shū)講，或者演示閱讀，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己是附屬的，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是很有必要的，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。這樣不僅能提高興趣，對(duì)學(xué)生自制力的養(yǎng)成也有幫助。

（四）閱讀能力高低的一個(gè)重要因素就是興趣

不論是做什么事情，興趣是做一件事情的動(dòng)力。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤其重要?？梢耘e辦活動(dòng)、游戲、比賽等來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。玩游戲是提升學(xué)生閱讀興趣的較好的方法。老師可以在閱讀中采用游戲競(jìng)賽的方式，學(xué)生可以在課堂上分享自己的讀書(shū)心得，課堂上學(xué)生們可以把自己喜歡的人物或者是好書(shū)推薦給其他同學(xué)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

最好由同學(xué)們推薦內(nèi)容豐富的課外書(shū)籍。因?yàn)楹⒆拥氖澜绾痛笕瞬灰粯?，通篇都是文字的文章幾乎不?huì)引起小學(xué)生的興趣。而圖畫(huà)、插畫(huà)較多的書(shū)或者內(nèi)容豐富書(shū)更受學(xué)生們的青睞。因此，多向?qū)W生推薦這些書(shū)籍，可以很好地提高學(xué)生們的閱讀能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生們分析文章，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些難以理解的文章，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一部分。當(dāng)然，在分析講解之前，首先老師要對(duì)文章有一定的了解和認(rèn)識(shí)，也需要教師用個(gè)性化的方式為學(xué)生講解和分析。課下可以和同學(xué)們探討探討，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們的看法和興趣等。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)不是獨(dú)角戲，要想提高學(xué)生們的閱讀能力，需要老師和學(xué)生的密切配合，運(yùn)用好的方法以及技巧來(lái)挖掘、培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力?？偠灾?，只有讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

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