小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

趙瑋

摘 ?要：小學(xué)的英語課程經(jīng)歷了從無到有的過程，才有了現(xiàn)在的狀態(tài)，這些年。國家大力開展英語教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，學(xué)會英語能夠更好地與國際接軌，走向世界。所以開設(shè)小學(xué)英語課程的重心是為了讓學(xué)生在交流上得到更好的鍛煉，在黃金時期接受更加正統(tǒng)的學(xué)習(xí)，打下好的語言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。但是，在一些地區(qū)英語的普及程度還沒那么強(qiáng)，許多山區(qū)里面的英語教學(xué)由于環(huán)境、學(xué)校，老師家長等各種原因而沒有好的學(xué)習(xí)，也沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)相對于別的學(xué)科不夠重視英語，所以，本文針對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策分析

前言：現(xiàn)在來看，英語的應(yīng)用十分廣泛，它是學(xué)生開啟新世界的一把鑰匙，我國英語課的設(shè)立時間很長了，而且發(fā)揮著十分重要的地位。所以英語教育的啟蒙顯得十分關(guān)鍵，為日后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，但是在一些地區(qū)還是對英語學(xué)習(xí)存有偏見，所以應(yīng)該要加強(qiáng)宣教工作，積極普及。

一、部分地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺

小學(xué)英語一般是從三年級開始教授，所以學(xué)生在這之前對英語沒有一個準(zhǔn)確的了解，偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長大部分也不具備輔導(dǎo)孩子的能力和條件，所以普遍英語知識匱乏，基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上的自主能力也不強(qiáng)，課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生遇到比較難的知識點普遍會不好意思開口問老師，所以這些因素就會造成學(xué)生的基礎(chǔ)不好，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的心態(tài)。

（二）教師問題

現(xiàn)在英語方面的師資力量中，專業(yè)的英語老師很少，有一些還有在其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。所以近些年來，尤其小學(xué)生數(shù)量不夠充足，教師資源超過占比，為了把超過編制的老師進(jìn)行轉(zhuǎn)換，許多機(jī)構(gòu)暫不接受英語專業(yè)學(xué)生，而是通過培訓(xùn)對其他老師進(jìn)行轉(zhuǎn)化，非本專業(yè)老師教學(xué)英語這種現(xiàn)象，由此可以看出，有些學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量不是很理想，一部分教師無法勝任英語教師這個崗位。

（三）教材不夠統(tǒng)一

中國的面積非常大，資源遼闊，所以就會造成各地教材版本不一樣的情況，沒有進(jìn)行完全的統(tǒng)一，地區(qū)與地區(qū)之間的教材存在差別，制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)大多也以形式居多，沒有很多好的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行實踐應(yīng)用，教材對英語音標(biāo)也沒有專門的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對英語的感知度不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和背誦過程中極其困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主能力和對學(xué)習(xí)的欲望。

二、教學(xué)對策分析

（一）教師加強(qiáng)培訓(xùn)

在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，針對一些師資力量不是很充足的情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)加強(qiáng)各校英語老師之間的交流學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，可以定期舉辦教師教研活動，有許多的老師經(jīng)驗不足就會在教學(xué)中有迷惑的時候，找不到人交流，只能自己思考，所以參加教學(xué)活動，不僅可以增長經(jīng)驗更開闊了自己的思維，也讓自己的能力得到了提升。除此之外，學(xué)校可以組織教學(xué)老師集體備課，讓教師在活躍的氛圍中有更多的思路，與教師相互探討進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使自己得到提升。

（二）重視語音教學(xué)

在英語教學(xué)中，語音教學(xué)是英語教學(xué)一切的源頭，所以語音是第一個要接觸的，但是就現(xiàn)在來看，小學(xué)的英語教學(xué)大多忽視了語音教學(xué)，只重視內(nèi)容知識點，但是培養(yǎng)學(xué)生的語感和好的語音語調(diào)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在教材上專門加上針對語感語調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們完全熟悉英語國際音標(biāo)，掌握準(zhǔn)確讀法，可以熟練地分出單元音、雙元音、清輔音、濁輔音等，在看見不會的單詞時，自己通過音標(biāo)可以進(jìn)行拼讀，這樣的滲透學(xué)習(xí)就為學(xué)生日后的讀寫打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，提高意識

為了使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以把教學(xué)生活化，老師可以嘗試在教學(xué)時結(jié)合實際生活融入情景，讓學(xué)生有著不同新鮮的上課體驗，也讓學(xué)生在生活中有夠熟練運用的能力，對內(nèi)容理解的更加透徹。教師在與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合時，要從實際出發(fā)，讓學(xué)生能夠感到親切不陌生，提高學(xué)生的接受程度。使學(xué)生通過交流能夠知道一些之前沒接觸過的知識，接地氣的教學(xué)不是單單指課內(nèi)，更應(yīng)該在課外進(jìn)行應(yīng)用，從本質(zhì)上提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。還有一種情況是，一些地方的家長對英語學(xué)習(xí)存在偏見，覺得作用不大就不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以學(xué)校老師要及時發(fā)現(xiàn)情況，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，提高家長的意識，讓家長及時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)并進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文來看，英語學(xué)習(xí)最重要的就是在起步階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)時打下堅實的基礎(chǔ)，掌握好語音、音標(biāo)等知識就會很自然地促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)能力對各方面的綜合素質(zhì)也有有所提高，在課堂上練習(xí)以及結(jié)合實際出發(fā)的案例，都會讓學(xué)生對語言有更深的理解，“接地氣”的教學(xué)模式會在不知不覺中掌握重點，進(jìn)而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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