作文寫作教學(xué)

趙惠英

摘 ?要：寫作是運(yùn)用文字符號記錄事物、表達(dá)情感、傳遞信息、實(shí)現(xiàn)交流的一種有效途徑，是語文綜合能力的一種外在體現(xiàn)。小學(xué)六年級的學(xué)生即將進(jìn)入初中，他們的寫作水平要有所提升，不能僅停留在通順表達(dá)、文字準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整這個(gè)層次上，需要他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上寫出主題明確、觀點(diǎn)鮮明、文辭達(dá)煉的文章來，而要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)需要加強(qiáng)練習(xí)，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級課程;教學(xué)途徑

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級的學(xué)生存在著情感表達(dá)不準(zhǔn)確、不真實(shí);意境營造過大、過空;素材積累不足，不會使用等問題，當(dāng)然，除了學(xué)生自身的問題外，教師方面的問題也不能忽視，他們教學(xué)理念落后，總是讓學(xué)生仿寫、背誦;教學(xué)方式單一，命題作文多，忽視了學(xué)生主觀意識;忽視課后評改，只評不改，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升等，這些問題成為了學(xué)生寫作進(jìn)階的主要阻礙。為了幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難，教師們應(yīng)該發(fā)揮自身素養(yǎng)，針對問題進(jìn)行深入探究，提出改善建議，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，為其順利升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，履行了自身職責(zé)，進(jìn)行了積極的探索，終有所獲，如下所示：

一、關(guān)注實(shí)際生活，積累素材

藝術(shù)來源于生活，高于生活，雖說學(xué)生的作文不是藝術(shù)品，但他們的素材大多來源于生活，可是在學(xué)生提交的作文中，有的學(xué)生寫得精彩紛呈，有的則干癟無物，除了文字功底不足之外，還有一個(gè)重要原因，那就是缺少觀察生活的能力，同樣經(jīng)歷一件事情，有的學(xué)生就能用眼睛觀察，用心靈記錄;有的則“熟視無睹”，沒有“感覺”，因?yàn)樯倭巳粘５挠^察與積累，學(xué)生作文質(zhì)量呈現(xiàn)出較大的差距也就不足為奇了。針對這一問題，筆者提出了自己的教學(xué)建議：學(xué)生要走出教室，進(jìn)入生活，用好眼睛。

如，在進(jìn)行《____讓生活更美好》這一寫作活動(dòng)時(shí)，筆者沒有將學(xué)生拘束在教室里，而是鼓勵(lì)大家走出教室，去觀察生活，看一看教室外的花草、數(shù)一數(shù)墻角的螞蟻、畫一畫天上的白云……讓學(xué)生在實(shí)際生活練習(xí)“眼力”，而不是在教室中空想，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)花朵的美麗，才能感受到小草的生命力，才能知道云朵多樣變化，才能感知生活的美好，才能有寫的內(nèi)容。當(dāng)然，除了課上教師引導(dǎo)外，學(xué)生還要在課后下功夫，有積累的意識，哪怕是一篇報(bào)道，一件生活小事，亦或是朋友間的對話，學(xué)生都要積累下來，挖掘其意義，嘗試將其用到寫作中。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少生活素材的積累，于是引導(dǎo)他們走出教室，觀察生活，還鼓勵(lì)他們利用課下時(shí)間積累素材，為寫作提供打好基礎(chǔ)。

二、傳授表達(dá)技巧，滲透新意

學(xué)生生活閱歷少，即便是有充足的素材積累，也會因?yàn)槿鄙袤w驗(yàn)與思考，讓文章沒有感染力與真實(shí)性，此外，學(xué)生還缺少表達(dá)的技巧，他們內(nèi)心情感豐富，但落實(shí)到紙上就缺少生機(jī)，顯得千篇一律，沒有新意，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要傳授學(xué)生一些必要的寫作技巧，讓文章充滿情感與新意。

如，在進(jìn)行《讓真情自然流露》這一寫作活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生以“感恩”為主題寫了一篇文章，開頭為“我的媽媽為了我健康成長，付出了很多。每天都給我把衣服洗得干干凈凈、每天都給我做可口的飯菜……”寫作主題是好的，但因?yàn)槿翘自挾鄙傩乱?，讓人讀不下去。筆者理解學(xué)生的心理，也知道學(xué)生有情感表達(dá)意愿，只是缺少對素材的思考與表達(dá)技巧，于是筆者在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改：“寒冷的冬天，媽媽在給我洗衣服，冰冷的水刺痛了發(fā)紅的手指……炎熱的夏天，媽媽守著熱氣蒸騰的灶臺給我們一家人做飯，汗水止不住地淌下來……”這樣寫不僅體現(xiàn)出了媽媽對家人的愛，真情流露，還充滿了新意與韻味。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師給出了學(xué)生合理化的建議，教授了學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生的作品既契合主題，還充滿新意與情感，值得肯定。

三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新形式

部分教師在寫作教學(xué)中不是讓學(xué)生仿寫范文就是指定寫作的主題，這樣做既局限了學(xué)生的思維，出現(xiàn)雷同文，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿意寫作，為此筆者更新了教學(xué)理念，或借助口語表達(dá)、閱讀理解等活動(dòng)隨機(jī)布置寫作任務(wù)亦或是增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感受，有所體驗(yàn)。

如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一寫作活動(dòng)時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生拜訪了當(dāng)?shù)氐睦先耍瑢W(xué)習(xí)了一些家鄉(xiāng)的風(fēng)俗禮儀，增加了相關(guān)的知識，積累下了大量的素材，這樣做比在教室里聽筆者講有效的多，且感受獨(dú)特，雷同率低。學(xué)到《筆尖流出的故事》這一寫作活動(dòng)時(shí)，筆者鼓勵(lì)大家將單元所學(xué)的文章《橋》《窮人》當(dāng)做素材寫進(jìn)作文中，一來可以使教學(xué)資源得到充分利用，二來是明確學(xué)生寫的方向。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理調(diào)配了教學(xué)資源，增加了實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著，值得借鑒。

綜上，隨著學(xué)生年齡的增長，對其要求也在逐年提升，之前沒有做好的工作到了六年級這一年會集中體現(xiàn)出來，具體到寫作上就是積累不足，沒有真情實(shí)感，缺少表達(dá)技巧，教學(xué)方式單一等問題。為此筆者迎難而上，發(fā)揮教師素養(yǎng)提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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