“陽光”與“影子”同在

趙玲 開圣會

摘要：整合學校教育資源和力量，充分發(fā)揮學校指導團隊的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計研修實施方案，多方協(xié)作、團隊支持，基地學校和參訓學校共勉進取，研修空間無限延伸。

關(guān)鍵詞：影子校長 項目實施 實證研究

本校被遴選為“教育部——中國移動中小學校長培訓項目”影子培訓基地學校后，積極整合學校教育資源和力量，充分發(fā)揮學校指導團隊的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計并實施《影子培訓實踐研修實施方案》。幾年來，與來自省內(nèi)三批共十五位影子校長一起，認真開展了為期“10天+3個月”的集自主性、過程性、實踐性、體驗性、反思性和參與性為一體的實踐研修活動，探索出了一系列適合項目實施的途徑與方法。

一、問題導向，方案細化，有效針對

為提高影子校長學習的有效性和針對性，培訓模式采用“先問題后學習，以問題為導向”，一方面促使校長更為充分、有效地利用有限的學習時間，將眼光和精力重點著眼于事前確定好的問題研究上;另一方面推進項目方案制定和執(zhí)行過程中團隊學習資源的充分利用。

培訓工作領(lǐng)導小組在制定研修方案時，既考慮受訓影子校長的需求，也考慮蕪湖師范附小的教育教學特點、優(yōu)勢及呈現(xiàn)方式，力求使研修方案中的培訓內(nèi)容充分體現(xiàn)學校辦學理念和管理特色，既涉及學校教育教學的方方面面又精煉不累贅，有機整合學校管理層的特色，將校園文化建設(shè)、課程管理、德育管理、行政管理等多個內(nèi)容通過立體而非平面的活動方式展示出來。在各管理層面，確定相應(yīng)部門的工作內(nèi)容，如教導處主要負責隨機聽課安排、教研活動準備及校本課程設(shè)立，通過聽課、交流、匯報等多種方式進行;德育處針對影子校長們比較感興趣的德育教育，重點通過匯報德育特色管理、邀請參訓校長參與班主任工作例會及主題班會的形式，加深他們對蕪湖師范附小德育管理特點的認識和了解;此外，教導處、總務(wù)處主要通過帶領(lǐng)參訓校長實地參觀檔案室、教工之家、網(wǎng)絡(luò)中心等一些場所，使其感受學校檔案、工會、網(wǎng)絡(luò)等管理的標準化、規(guī)范化，同時對蕪湖師范附小數(shù)字化校園特色形成直觀理解。

二、同伴互助，活動參與，浸潤學習

同伴互助培訓模式是目前我國中小學校長培訓中的掛職培訓模式，有的地方也稱為影子培訓。這是一種個性化的培訓模式，參訓校長通過與知名校長較長時間的直接接觸、交流，傳承他們在學校工作實踐中積累的豐富而寶貴的經(jīng)驗，感悟那些只可意會不可言傳的非條理化的緘默知識。整個“影子”學習期間，校長們“全身心浸潤”到蕪湖師范附小的教育現(xiàn)場，觀摩導師的管理方法、深入課堂、參與學校及學區(qū)各級各類的會議、活動，觀察、學習導師的領(lǐng)導力和執(zhí)行力。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研修期間，影子校長們不僅多次參加了學校教研組的觀課議課活動，還和班主任們舉行了座談會。班主任熱情地介紹了他們在日常班級管理和中隊建設(shè)中的一些具體做法，并將自己探索的管理經(jīng)驗與影子校長分享。影子校長或聆聽，或咨詢，或討論，充分參與了座談會。他們看到了學校以教育實踐活動為切入口的“陽光”課程建設(shè)，對培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民、落實立德樹人根本任務(wù)，起到非常重要的教育作用。在議課環(huán)節(jié)中，影子校長和學校老師共同就關(guān)注的問題進行交流。團隊成員各抒己見，暢所欲言，抓住一點，講深講透，議得熱烈，研得深刻，思維火花屢屢碰撞，完全不分彼此，融入濃厚的教學研討氛圍中。

影子校長們深深地感受到教學研修活動為教師專業(yè)化發(fā)展起到的促進作用，并贊嘆道：蕪湖師范附小就像一個大家庭，每個成員都享受著集體的陽光和雨露，享受著專業(yè)化發(fā)展的智慧。

三、多方協(xié)作，團隊支持，共勉進取

在每期十天的研修培訓期間，蕪湖師范附小毫無保留地為參訓校長們提供了學習、培訓的機會，量身打造的培訓方案與日程安排，為參訓校長們的研修開拓了空間。

通過組織參訓校長與中層干部見面會、參與學校行政辦公會、全體黨員會、部門負責人與參訓校長交流會以及查閱、研讀學校管理資料，將學校的管理理念與辦法介紹給參訓校長;邀請參訓校長跟班聽課、參與教研組集體備課、觀摩研討高效課堂，使參訓校長們直觀了解學校的管理;通過參加周一升旗儀式、班會、班主任例會、課題組例會、行政會、全體教師會等活動，把學校實際開展并長期堅持的各項工作予以真實呈現(xiàn);同時邀請參訓校長觀摩學校開展的“快樂周五”、教科節(jié)、校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等活動的全過程，并向他們贈送匯演實況錄像，以使他們近距離了解學校管理團隊承辦大型活動時的工作運行情況。培訓期間，培訓領(lǐng)導小組全體成員認真執(zhí)行培訓方案和履行本職工作，項目執(zhí)行辦公室及時聯(lián)系參訓校長及學校各部門，確保雙方信息及時溝通，便利各培訓內(nèi)容與活動的順利開展，從而真正使學校常態(tài)的運作情況向參訓校長得以充分展示;研訓中，參訓校長以不同的切入方式融入活動，或觀摩、或參與其中、或彼此互動，使他們真正近距離置身于學校教育教學的現(xiàn)實環(huán)境中，收獲經(jīng)驗、促成反思、積極探索。

四、“住家”體驗，人文熏陶，品味文化

為了保證參訓校長在短短十天的研修期內(nèi)把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為融為一體，還有反思、交流的時間與空間，學?？茖W制定研修方案，每五天安排兩個半天的自修研討，以供參訓校長查閱紙質(zhì)及電子資料、撰寫研修日記及心得。自主學習研修時間的設(shè)立，極大便利了參訓校長吸收消化相關(guān)培訓內(nèi)容，從而激發(fā)了他們學習思考的動力。培訓期間，學校還安排參訓校長利用一天時間考察蕪湖人文景點，使他們對學校周邊地區(qū)人文歷史有了初步了解。針對第一階段培訓安排發(fā)現(xiàn)的問題，學校再及時調(diào)整第二階段日程，以使得相關(guān)培訓更集中、更緊湊、更能滿足參訓校長的實際需要。

五、線上線下，網(wǎng)絡(luò)共享，空間無限

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中小學校長的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓將成為今后影子校長培訓的主要手段和模式。這種開放式的培訓模式能把基地學校的各類優(yōu)質(zhì)資源整合在云端，參訓校長可以公平共享。它向參訓校長們提供可以選擇的課程菜單，讓其自主學習，相互交流，信息互通。創(chuàng)新開展的“云教研”“云直播”等新型網(wǎng)絡(luò)培訓活動，既突破了培訓的時空限制，又可讓校長充分利用空余時間，使研修方式更具靈活性，節(jié)約了時間、交通、住宿等費用，減少了工學矛盾，還可及時獲取基地學校的各類教育信息，提高培訓的實效性。

以基地研修微信、QQ群“非常6+1影子培訓”為平臺，對影子校長在崗實踐進行跟蹤指導。在“交流群”里，校長導師給大家發(fā)送《共同生成學校發(fā)展規(guī)劃》講座稿，同時針對每位影子校長的《改進工作推進方案》和《訓后崗位研修周記》，給大家提出個性化建議，這些建議有效地解決影子校長在崗實踐中遇到的困難和問題，確保影子校長在崗實踐活動的有效進行。

通過培訓，無論基地學校還是各參訓學校都深刻認識到，十天培訓并不能解決所有問題，但能為參訓學校帶來理念上的更新與實踐上的借鑒，進一步推動基地學校特色化、品牌化發(fā)展和示范性作用，帶動一批學校共同發(fā)展、攜手共進。

參考文獻：

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