小學(xué)語文課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

唐軍

摘 ?要：隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式方法的弊端日益凸顯。情境教學(xué)這一創(chuàng)新方法逐漸發(fā)揮出了自身的極大優(yōu)勢和功能，因此將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中勢在必行。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從提煉教材內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、運(yùn)用信息技術(shù)以創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要素以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)的優(yōu)化，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)恰好符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠直接刺激學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好更快地理解知識(shí)。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立科學(xué)的觀念，主動(dòng)推進(jìn)情境教學(xué)方法的實(shí)施和運(yùn)用，以激發(fā)起語文課堂的生命和活力，取得理想教學(xué)效果。

一、提煉教材內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生傳授知識(shí)的依據(jù)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引領(lǐng)學(xué)生的深度思考和主動(dòng)探究。所以，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變單方面灌輸?shù)姆绞胶蛢A向，試圖對(duì)語文教材課本進(jìn)行全面且深入地研讀和了解，以提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，據(jù)此來設(shè)計(jì)啟發(fā)性、趣味性和探究性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，從而實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。設(shè)置懸念以觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促使學(xué)生深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《落花生》時(shí)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容。隨后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維。問題提出后，學(xué)生們的思維得到了激活，這時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。另外，筆者還會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些學(xué)生們更為感興趣的問題，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中來，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣通過提煉教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，以創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其由抽象變直觀、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，讓直觀化教學(xué)情境得以建立，簡化學(xué)生知識(shí)理解和掌握的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的技術(shù)水平和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助整個(gè)語文課堂教學(xué)，將語文知識(shí)制作成電子媒體課件并適當(dāng)?shù)夭迦雸D片、動(dòng)畫、視頻、聲音等，使其得以直觀地展示，創(chuàng)設(shè)出形象化的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好、更快地理解語文知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授《白鷺》時(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們收集了大量有關(guān)白鷺的圖片。上課后，筆者通過信息技術(shù)向?qū)W生們展示，在出示白鷺圖片后，學(xué)生們的注意力立即得到吸引，紛紛研究圖片中鳥的名字。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開課本，翻閱到《白鷺》這篇課文，通過閱讀來熟悉白鷺的特點(diǎn)。在閱讀過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生們將描寫白鷺特點(diǎn)的句子勾畫出來，并在最后展示自己的成果。這樣，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，加快了學(xué)生的理解速度。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要素，以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

語文知識(shí)源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這就意味著生活情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少且非常重要的，可以在體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)有效提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)同感。對(duì)此，小學(xué)語文教師要以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，極大地拓展教學(xué)的思路和范圍，主動(dòng)地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到語文課堂實(shí)踐中來，還原并創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生深入到情境中去，使其感受語文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生情感體驗(yàn)得到豐富和優(yōu)化，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的關(guān)系。上課后，筆者先引入生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回顧四季的景色。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。隨后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容與生活進(jìn)行融入，體會(huì)作者的表達(dá)情感。這樣，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)和必然選擇，也是新課程改革所提出的必然要求。所以說，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該明確自身所扮演的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則。并將小學(xué)生的身心發(fā)展特征作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以著手嘗試提煉教材內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境;運(yùn)用信息技術(shù)，以創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要素，以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。讓情境教學(xué)方法在語文課堂中得以全面地實(shí)施和運(yùn)用，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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