核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的有效滲透

吉中琴

摘 ?要：語文的核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承”這四個方面，其中每個素養(yǎng)都在教科書中有所滲透。教師們要在教學(xué)中深刻挖掘四個素養(yǎng)，使四大素養(yǎng)與教學(xué)課堂互為滲透。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);初中語文;語言運用;文化審美;傳承文化

在初中語文教學(xué)課堂，細心的教師能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好的學(xué)生一般對語文的興趣比較差。我認為是在語文教學(xué)課堂中，沒有充分展示語文的獨特的思維特點。學(xué)生認為數(shù)學(xué)有邏輯思維，邏輯思維是美的，但在語文中不存在什么思維。語言中是有邏輯思維的，而且語言運用上非常能夠體現(xiàn)這一點，在大多數(shù)情況下我們能感受到語文的感性思維。因此語文是一個美麗且智慧的學(xué)科。針對核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中有效滲透的要求。本文筆者結(jié)合自身教育經(jīng)歷和經(jīng)驗，提供一點思考和建議，希望對廣大一線教育工作者和學(xué)生有積極的推進作用。

一、提高語言運用能力

核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)課堂中有效滲透要求學(xué)生提高語言運用能力。提高語言運用能力需要教師好好引導(dǎo)學(xué)生寫作和閱讀，在寫作中學(xué)生無需按照固定結(jié)構(gòu)，像古代的八股文那樣寫作。有人說人寫作天生就會，寫作天賦是刻在骨子里的。因此教師不要禁錮學(xué)生的寫作本領(lǐng)，要挖掘?qū)W生的寫作潛力。這同時也需要教師提高自己的審美能力，能夠分辨出好壞。同時教師要幫助學(xué)生擴大閱讀量，讓學(xué)生感悟到作者是如何運用語言的，學(xué)生自然會被語言運用的魅力而折服，自覺提高語言運用能力。在交流表達中也能體現(xiàn)一個學(xué)生的語言運用能力，因此，教師要鼓勵學(xué)生和朋友多交流，教會學(xué)生如何表達更加適當(dāng)。

例如，在《荷葉母親》這篇課文中，冰心在描寫紅色的荷花與綠色的荷葉時，通過描寫巨大的荷葉側(cè)身為荷花擋住風(fēng)雨，表達在“我”慌亂、迷茫之際，唯有母親在為“我”勇敢無私地遮風(fēng)擋雨，抒發(fā)了母愛的偉大。冰心是我國著名的作家，大作家對于語言的掌握和運用，爐火純青。學(xué)生可學(xué)習(xí)冰心的寫作手法，掌握借物抒情的要點。冰心在描寫白蓮的時候，為了描寫白蓮被暴雨打傘而消失的場景，運用了比喻修辭，說白蓮小船般的散落在水面上，生動形象地寫出了白蓮的花瓣被打落然后飄在水面上的模樣。冰心在最后抒發(fā)感情時，運用了反問句：“除了你誰是我在無遮攔天空下的庇蔭？”反問句強烈的抒發(fā)了母親對于我是愛的港灣。

二、全面提高文化審美

核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)課堂的有效融合要求學(xué)生全面提高文化審美。一個人的審美能力是他過往經(jīng)歷的總和，一個人的審美決定了他的創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)過程中要在結(jié)構(gòu)、思想、表現(xiàn)形式上全面提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文化作品，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。學(xué)生看到的、聽到的以及周圍的環(huán)境，影響了學(xué)生的審美水平，學(xué)生會自覺的把這些環(huán)境內(nèi)化到潛意識里。因此在初中語文教學(xué)課堂中，教師的講解要深刻，有意思，不能只是讓學(xué)生從課文或習(xí)題冊中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生多接觸課外文化，涉獵廣泛，建立一個寬容的心態(tài)。讓學(xué)生認識到文化的豐富性和多樣性。

例如，在《論語十二章》這一課文中，文章選取了孔子的12個語錄，講述了為人處世和學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。《論語》是我國的優(yōu)秀的文化，孔子更是被譽為圣人。在這篇課文中，我們能學(xué)習(xí)的很好的道理。我會讓同學(xué)們背誦全文，并為同學(xué)們詳細解釋文言文意思，使學(xué)生清楚地了解孔子的主張，了解為何我國歷朝歷代把儒學(xué)作為治國之道?？鬃又鲝?，只顧學(xué)而不思考，就會迷茫：只思考而不學(xué)習(xí)，則會空虛。知道就是知道，不知道就是不知道，不要裝，欺騙自己。孔子還主張，“三人行必有我?guī)熝伞?，要學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處，反省自己有沒有和別人一樣的缺點，如果有就改正?？鬃拥奈幕┐缶?，是我國重大文化分支的主干。我還會帶領(lǐng)學(xué)生了解道家、法家等。

三、傳承中華優(yōu)秀文化

核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)課堂有滲透需要，我們傳承中華優(yōu)秀文化。中國文化博大精深，作為傳承者，作為炎黃子孫，我們要取其精華，棄其糟粕。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識多種多樣的文化特征，不僅了解西方國家文化，也要了解我國東方文化，將兩者對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國文化的獨特優(yōu)勢，樹立文化自信，并對外國文化包容態(tài)度。不僅要認識儒家還要認識法家、道家，認識二次元文化，認識漢服文化，并教導(dǎo)學(xué)生不要因為自己不喜歡而別人喜歡，就貶低別人的喜歡。蘿卜青菜各有所愛，我們鼓勵文化的多樣性，尊重別人的喜歡。

例如，在《濟南的冬天》這一篇文章中，作者老舍用他溫厚有力的寫法描寫濟南冬天的場景。這個老城濟南冬天也很溫暖，下點小雪，濟南就更加秀氣了，冬天濟南的溫泉還冒著熱氣，老舍眼中的濟南是有溫度的。我會問學(xué)生，現(xiàn)在的濟南和那個時候的濟南，是不是發(fā)生了很大改變呢？濟南老城城區(qū)的建筑充滿了我國的特色，我會問學(xué)生：“你們喜歡老建筑嗎？你們喜歡復(fù)古的東西嗎？”我會給學(xué)生三分鐘討論，學(xué)生互相交流，表達自己的看法，你一言我一語。有的表示喜歡中國古代的建筑，也喜歡古代的服飾，覺得那是很美很精致的東西。也有的表示喜歡一切老舊的東西，覺得很有年代感。

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中語文課堂的有效滲透要求學(xué)生努力提高語言運用能力，全面提高文化審美，建立一個包容的態(tài)度，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。這需要教師幫助學(xué)生挖掘潛力，樹立良好的價值觀。

參考文獻：

[1]姜葳.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017，1（08）.

[2]龍浩宇.初中語文教學(xué)中增強核心素養(yǎng)的嘗試[J].智能城市，2016，2（11）.