初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)明文理解能力的策略探討

張興玲

摘 ?要：說(shuō)明文作為各種文章體裁之一，在考試與學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中都占了很大一部分，也是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)之一。因此教師在這一部分的講解過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)緊扣重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)φf(shuō)明文的理解以及相關(guān)寫(xiě)作方法有熟練的掌握，這樣才能夠讓學(xué)生在考試中更加游刃有余地進(jìn)行解題。教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重注意采用適合初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式進(jìn)行合理的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;理解能力;講解方法;總結(jié)步驟;設(shè)置練習(xí)

說(shuō)明文在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中因?yàn)槠鋬?nèi)容大多涉及科學(xué)知識(shí)或者事物的原理等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)起來(lái)因?yàn)樯鷦?dòng)性不強(qiáng)而覺(jué)得枯燥。教師若不注意合理的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低課堂上的聽(tīng)講效率，給初中生學(xué)習(xí)議論文帶來(lái)極大的阻礙。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意通過(guò)合理的教學(xué)來(lái)避免這一情況。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)明文理解能力在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的策略，希望對(duì)廣大師生有所啟示。

一、課堂講解解題方法

學(xué)生在讀說(shuō)明文的時(shí)候會(huì)有一種枯燥乏味的感覺(jué)，因?yàn)檎f(shuō)明文大多涉及科學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)像讀記敘文那樣能夠較好地進(jìn)行理解，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在解決議論文題目當(dāng)中的這一心理，通過(guò)在課堂上合理地安排教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程當(dāng)中對(duì)說(shuō)明文題材有較好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀題目向?qū)W生展示如何利用課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決說(shuō)明文題目，這樣能夠讓學(xué)生掌握解題方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試帶來(lái)一定的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)因此有所緩解。

例如，在講解《中國(guó)石拱橋》這節(jié)課的時(shí)候，中國(guó)石拱橋這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文章的典型范文，因此在這節(jié)課的講解過(guò)程當(dāng)中，我與學(xué)生共同結(jié)合書(shū)本上的重點(diǎn)字句探討了作者是通過(guò)什么樣的說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)自身的寫(xiě)作目的的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠明確相關(guān)說(shuō)明方法在文章中的運(yùn)用，從而讓自身在解題過(guò)程中更加輕松。隨后我結(jié)合我在黑板上放映的一篇典型的說(shuō)明文章向?qū)W生講解了其中問(wèn)題的答案，通過(guò)這樣的方法學(xué)生就能夠增強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的理解能力，從而使自身的解題過(guò)程更加順利。

二、總結(jié)一般解題步驟

說(shuō)明文在解題的過(guò)程當(dāng)中具有一般規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的一般規(guī)律。同時(shí)對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行合理的總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生逐漸地掌握解決說(shuō)明文問(wèn)題的一般方法，就能夠讓學(xué)生更加輕松與快速地找出問(wèn)題的答案，從而更加得心應(yīng)手地解決說(shuō)明文問(wèn)題。學(xué)生能夠輕松地解答出問(wèn)題的答案，就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加具有信心。教師在課堂講授的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)出一般解題步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)更加輕松愉快，在考試中能夠自如地解答問(wèn)題。

例如，在講解《蘇州園林》這節(jié)課的時(shí)候，作者通過(guò)對(duì)蘇州園林的描寫(xiě)向?qū)W生展示了古代建筑的優(yōu)秀特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先了解文章所表達(dá)的大概內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)抓住相關(guān)的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行文章的重點(diǎn)理解。在課堂的講解環(huán)節(jié)我與學(xué)生深入淺出地探討了作者描寫(xiě)蘇州園林的時(shí)候都采取了什么樣的說(shuō)明方法，隨后我向?qū)W生總結(jié)了解答相關(guān)題目的一般方法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式學(xué)生能夠掌握解題方法，從而在自身的考試當(dāng)中能夠更加輕松地解除問(wèn)題的答案，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方法加以實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

三、設(shè)置相關(guān)題目練習(xí)

學(xué)生掌握相關(guān)題目的解題方法最快速的途徑就是通過(guò)教師所設(shè)置的相關(guān)題目進(jìn)行課后練習(xí)。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在自身的練習(xí)過(guò)程中掌握題目的解題模式，學(xué)生在實(shí)際的課堂考試當(dāng)中就會(huì)更加輕松地解答試卷上的題目能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松與自主。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生增強(qiáng)說(shuō)明文的理解能力不是很快就能達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的考試與學(xué)習(xí)的過(guò)程之中循序漸進(jìn)地練習(xí)與不斷地嘗試，這樣才能夠讓自身的文章解題能力與閱讀能力增強(qiáng)，最終得以增強(qiáng)自身的解題能力。

例如，在講解《蟬》這節(jié)課的時(shí)候，由于這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，這篇文章內(nèi)容較為生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到有趣。因此在課堂的講解環(huán)節(jié)我向?qū)W生首先明確了文章中的具體內(nèi)容，隨后我讓學(xué)生在課堂上討論作者描寫(xiě)蟬的時(shí)候都用了什么樣的描寫(xiě)方法。通過(guò)這樣的方法，教師與學(xué)生在相互交流的過(guò)程當(dāng)中能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握效率大大增強(qiáng)，從而提高學(xué)生自身說(shuō)明文的理解與解題能力。隨后我給學(xué)生布置了一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課下根據(jù)課堂上所學(xué)到的解題方法來(lái)進(jìn)行題目的練習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生的說(shuō)明文解題能力得到一定的增強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置優(yōu)秀的題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到練習(xí)的效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師應(yīng)把一部分精力放到說(shuō)明文的講解上面來(lái)，讓學(xué)生充分掌握說(shuō)明文的閱讀方法以及相關(guān)解題技巧。這不僅可以保證學(xué)生在考試之中能夠拿到理想的分?jǐn)?shù)，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的知識(shí)水平。教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意采取合適的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂講解相關(guān)方法與總結(jié)步驟等方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)可以很好地達(dá)到這一目的。

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