如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

胡暄祥

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，國(guó)內(nèi)初中教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，采取多種措施，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確指導(dǎo)，本文論述了具體的策略，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性研究

引言：

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要重視學(xué)生的閱讀能力，這不僅能有效提高學(xué)生的閱讀水平，還能陶冶學(xué)生的情操。然而在實(shí)踐中，大部分語(yǔ)文教師仍舊采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到真實(shí)的閱讀樂(lè)趣，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念陳舊

有效的語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是學(xué)生、文本和教師對(duì)話的過(guò)程，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)作品和文本的理解，提高閱讀能力。然而，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師放棄了本應(yīng)屬于學(xué)生自主閱讀、思考和交流的時(shí)間，仍然采取“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。師生之間沒(méi)有形成有效的溝通和交流。長(zhǎng)期在“灌輸”模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂的積極性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的課堂積極性。因此，這種長(zhǎng)期以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)方法的作用不大，它既不符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育的總體要求，也影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

（二）對(duì)初中閱讀教學(xué)不夠重視

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要投入一定的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位立體化的閱讀教學(xué)要求。然而，部分初中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀重視程度不夠。隨著文科教育的進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考試越來(lái)越少，運(yùn)用知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，一些教師更注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也不會(huì)在閱讀教學(xué)上投入足夠的時(shí)間和精力。在學(xué)生層面上，大部分學(xué)生認(rèn)為投入在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上的精力，難以提升自身的整體成績(jī)。

（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀能力的提高與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)密切相關(guān)，但在事實(shí)上有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)超過(guò)400萬(wàn)字，初中學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，這是以良好的閱讀習(xí)慣為依托的。

但在學(xué)生進(jìn)行初中之后，課程隨之增多，其家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)也明顯增加，因此，很難提高對(duì)閱文閱讀的重視，也就無(wú)法養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品已經(jīng)占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，也進(jìn)一步降低了學(xué)生們的閱讀積極性。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，大部分學(xué)生已經(jīng)失去耐性，往往是囫圇吞棗、一目十行，無(wú)法對(duì)閱讀的書(shū)本及文章形成有效的理解和記憶。而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生更習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)思考。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)和核心，也是初中教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始閱讀到閱讀結(jié)束的過(guò)程，而是根據(jù)新課程改革的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程改革后的教學(xué)要求，提出了立體化教學(xué)的目標(biāo)，在一定程度上講知識(shí)與能力要求、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這一過(guò)程中，不僅要注重閱讀方法的管理和內(nèi)容的分析，更要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀知識(shí)的收集，不斷開(kāi)發(fā)提高學(xué)生的認(rèn)知分析能力，注重學(xué)生道德情感的鍛煉，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注意如何結(jié)合新時(shí)期教育理念，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的心智和理解力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行相關(guān)的討論和交流，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。中國(guó)是一個(gè)注重基礎(chǔ)知識(shí)的主題會(huì)議。讀書(shū)要注重知識(shí)的培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)語(yǔ)文的課堂教學(xué)都是全班統(tǒng)一進(jìn)行授課。學(xué)生們被迫接受知識(shí)。部分學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提倡了以學(xué)生為主、教師為輔的全新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，不僅可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)個(gè)人思維，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是至關(guān)重要的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)多樣化的教學(xué)方法的發(fā)展，以及良好的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為保障初中閱讀教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。

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