小學(xué)高年級英語分層作業(yè)設(shè)計思考

劉花

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性，教師在教學(xué)的過程中就需要看到學(xué)生個體之間的差異性，進(jìn)行分層英語作業(yè)設(shè)計，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)效果。通過有效的英語分層作業(yè)設(shè)計，也能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。本文就針對小學(xué)高年級英語分層作業(yè)設(shè)計展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);高年級教學(xué);分層作業(yè)設(shè)計

一、設(shè)計個性化的英語作業(yè)

小學(xué)英語教師在進(jìn)行高年級英語作業(yè)設(shè)計的時候一定要為學(xué)生設(shè)計個性化的英語作業(yè)。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)的過程中就需要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生之間的個體差異性。在進(jìn)行英語課堂作業(yè)設(shè)計的時候，一定要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，要通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生通過完成作業(yè)能夠發(fā)揮出自己更大的潛能，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，讓他們成為英語學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，要充分地考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點和個性化發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異性把因材施教落實在具體的作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生能夠明白教師對他們的關(guān)愛。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，根據(jù)學(xué)生的做題情況和他們的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行分層。在個性化作業(yè)設(shè)計上，要綜合本階段所學(xué)習(xí)的英語知識，設(shè)計出不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。這樣既能夠提高那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠讓那些學(xué)習(xí)較好的成績得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 1 Teachers Day 中的Lesson 1 Shes very kind的時候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置個性化的作業(yè)。教師結(jié)合本課的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計三種不同層次的作業(yè)?；A(chǔ)比較差的同學(xué)可以完成聽錄音并進(jìn)行聽后跟讀的任務(wù)。而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則可以完成聽錄音，用自己的話來復(fù)述對話的主要內(nèi)容。而針對那些學(xué)習(xí)成績好、英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則可以讓他們結(jié)合聽力中的對話內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力編寫新的對話。這樣的作業(yè)設(shè)計就能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

二、作業(yè)設(shè)計豐富化

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，因此，在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計的時候，就需要結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，設(shè)置豐富多樣的英語作業(yè)。作業(yè)的形式不要局限于一種。即使是分層作業(yè)設(shè)計，如果長期采用同一種形式的作業(yè)，學(xué)生往往也會覺得非常的枯燥乏味。因此，教師就需要把英語作業(yè)增加樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠積極主動地去完成作業(yè)，讓他們能夠通過作業(yè)鞏固所學(xué)過的重點知識。通過豐富化的作業(yè)能夠調(diào)動不同層次學(xué)生參與到作業(yè)任務(wù)當(dāng)中，幫助他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，鼓勵他們在寫作業(yè)的過程中，積極主動地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要更加豐富，更加新穎，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用學(xué)生比較喜歡的方式來變換作業(yè)設(shè)計的形式。通常來說，除了練習(xí)題之外，教師還可以給學(xué)生安排一些唱英文歌，進(jìn)行小組合作表演，進(jìn)行英語繪畫的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過靈活多樣的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，讓他們在輕松愉悅的作業(yè)任務(wù)要求下能夠更加放松，更好地掌握想要學(xué)習(xí)的知識。通過豐富化作業(yè)的設(shè)計，也能夠增加教師和學(xué)生之間的交流和溝通。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊 Unit 2 Feelings 這一單元學(xué)習(xí)的時候，教師就可以在單元復(fù)習(xí)的時候結(jié)合學(xué)生的不同層次學(xué)習(xí)需求，給他們設(shè)置豐富多樣的練習(xí)作業(yè)，如，用思維導(dǎo)圖繪制表示不同情緒的單詞，happy，excited，worried，sad，angry等，讓學(xué)生繪畫，并且用自己的話說出圖片的情境以及圖片中人物的情緒特點，如Huanhuan lost her favorite toy，she is very worried now. 教師還可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，找一找影響情緒的因素，如different colors make people have different feelings.通過這種豐富多樣的作業(yè)，學(xué)生就可以結(jié)合自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇性的完成。豐富多樣的英語作業(yè)也能夠有效地鍛煉學(xué)生多個方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識都是非?；A(chǔ)的，而且很多知識都和學(xué)生的實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行小學(xué)高年級英語分層作業(yè)設(shè)計的時候，教師也需要從生活當(dāng)中挖掘素材，設(shè)置一些生活化的分層英語作業(yè)。在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計的時候，教師也需要重視學(xué)以致用，通過生活化元素的增加，讓學(xué)生感受到英語知識與實際生活密切的關(guān)聯(lián)性。因此，教師要鼓勵學(xué)生從實際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語知識，而不是僅僅只學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的知識。讓學(xué)生結(jié)合實際生活來學(xué)習(xí)英語是一種非常好的思路。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊 Unit 5 Sports 這一單元的時候，教師可以結(jié)合小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常參加的體育活動項目，如play ping-pong，play football，swimming，basketball 等來設(shè)計分層作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生需要搜集多一點生活中其他的體育鍛煉項目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以參加“sports club”的情景對話任務(wù)，來進(jìn)行句型的鞏固練習(xí)?；A(chǔ)比較好的學(xué)生則可以進(jìn)行do a survey的任務(wù)，去調(diào)查其他同學(xué)在體育鍛煉上的興趣愛好并進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

結(jié)束語：

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語高年級分層作業(yè)設(shè)計的時候，教師一定要為學(xué)生設(shè)置個性化的英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教師還需要變換作業(yè)的形式，設(shè)計豐富多樣的英語作業(yè)，讓學(xué)生能夠帶著興趣去完成作業(yè)。同時，英語知識和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師可以結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，在作業(yè)設(shè)計的過程中增加一些生活化的元素。只有這樣，才能夠不斷地優(yōu)化小學(xué)高年級英語分層作業(yè)設(shè)計，提高分層作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

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