初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究

摘 ?要：微課從字面意思上來看，就是微型課堂，在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)發(fā)展基礎上，教學方法和教學手段也融入到了信息化的因素。微課是將課堂教學中的難點、重點知識以及教學案例以課件PPT的方式向?qū)W生進行展示，這樣學生就可以利用課余時間來對教學視頻進行觀看，從而讓學生更好地理解課堂教學知識點。英語作為學生今后對外交往的必要工具，英語詞匯是學生學習英語課程知識的基礎，所以在初中英語詞匯教學中運用微課教學模式，將有助于提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;微課教學;模式探究

隨著信息化社會的發(fā)展，微課已經(jīng)進入到當前課堂教學領域中，成為當前最為新穎的教學方法。英語作為在國際上使用最為廣泛的語言，世界各國之間的經(jīng)濟文化交往當前是越來越頻繁，所以學生掌握英語語言能力將對學生今后的發(fā)展起到良好的推動作用。但是英語課程教學工作更多的是一種細水長流，與理科類學科是不一樣，學生在某個時候打開了思路，成就就會實現(xiàn)很快提升。對于初中學生來說，要想學好英語課程，就需要打牢詞匯學習的基礎，這樣才能為學生學好英語課程奠定良好的基礎。

一、當前初中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題

首先，學生的英語詞匯量普遍匱乏，詞匯基礎知識掌握還不夠牢固。英語課程的學習關鍵在于學生要將基礎知識掌握扎實，學生要掌握相應的詞匯量，了解基礎性的語法知識。只有這樣，學生才能更好地閱讀課文。但是英語單詞中，一個簡單的單詞可能會有多種意思，學生通常掌握了最常用的意思，對英語單詞別的意思卻不掌握，這樣學生在英語課文閱讀上就容易出現(xiàn)偏差，學生對英語課文的內(nèi)容也就沒法做到準確理解。所以，對于初中生來說在英語課程學習中要多學習和掌握英語單詞，這樣學生的英語學習能力才能實現(xiàn)提升。

其次，學生英語詞匯的缺乏將直接對學生的英語聽力產(chǎn)生負面影響。學生之所以不愛學習英語，關鍵在于學生的英語聽力能力低下，學生大多只能聽懂一句話中的一兩個單詞。聽懂英語句子就猶如天書一般困難。但是要想英語學習能力強，就需要對每個單詞的意思都能聽懂，同時有能力將句子的意思翻譯出來。這樣學生聽英語就猶如聽中文一樣。對于大多數(shù)初中學生來說，英語聽力不是簡單的對話，可能是一篇文章，學生之所以聽不懂，很大程度上還是因為學生英語詞匯量的缺乏，對英語基礎知識掌握不到位，對英語單詞的多種意思沒能做到全面了解和掌握。

二、初中英語詞匯教學中運用微課教學模式

一方面，運用微課設立課程教學情境，更好地吸引學生的課堂教學注意力。學生要想在英語課程學習中取得良好的成績，就需要扎實地掌握英語基礎知識，掌握一定數(shù)量的英語詞匯。在初中英語詞匯教學中運用微課模式，就能幫助學生提升這種能力。對此，老師在課前要做好充分的準備，在微課制作的時候就需要搜集與初中生日常生活相關的教學資源，以幾乎真實化的生活場景，將學生對英語單詞學習的積極性和主動性充分地調(diào)動起來，吸引學生的課堂注意力。此外，初中英語老師要注意善于運用微課將學生頭腦中的認知轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ顖鼍?，這樣就能滿足學生對未知世界探究的欲望和心理。學生也因為未經(jīng)歷過這種教學體驗，所以將對英語詞匯的學習興趣將會增強，學生在英語單詞學習將拋棄以往死記硬背的模式，將會以一種更加愉悅、輕松的方式來學習和掌握英語詞匯，甚至還將推動學生英語口語能力的提升。

另一方面，組織學生觀看微課視頻，讓學生實現(xiàn)對英語詞匯的積累。學生英語水平要想實現(xiàn)提升，不僅要日常認真聽講，還要引導學生拓展閱讀。比如，學生可以聽一聽BBC之類的英文廣播。英語作為人文類學科，在學習過程中容易出現(xiàn)煩躁、無趣的情況，導致學生學習的動力不足。但是當前初中生課外閱讀的情況是比較少了，學生通常喜歡觀看電影之類的視頻。對此，運用微課視頻就能很好地提升學生的學習興趣，推動學生英語學習素養(yǎng)的提升，增強學生的英語寫作能力。比如，初中生喜歡看英語電影，就是電影之類的視頻是動態(tài)化的，里面人物設定和說話語氣都和學生的心理比較相符，同時具有相應的故事情節(jié)，將會更好地抓住學生的學習興趣。所以，初中英語老師要結(jié)合學生的這一學習心理，將生動性、趣味性的電影視頻作為微課教學課件向?qū)W生進行播放。比如，在初中九年級英語“sad movies make me cry”這一課教學的時候，老師就可以選擇《泰坦尼克號》有關視頻作為教學課件，增強課堂教學的趣味性。

三、結(jié)束語

在初中英語詞匯教學中運用微課是時代發(fā)展的必然趨勢。對此，初中英語老師要根據(jù)時代發(fā)展的潮流，對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法做出改變，將微課運用到課程教學中，在增強課程教學趣味性的基礎上努力提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]黃令圣.微課在初中英語教學中的應用策略[C].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會，2016.

作者簡介：陳文娟 單位：五華縣平南中學當?shù)剜]編：514431，職稱：中學英語一級教師