小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的思考

江蘇省沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 徐海香

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)建設(shè)的重要時(shí)期，根據(jù)線上教學(xué)方式的廣泛運(yùn)用，小學(xué)線上英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸變得更加完善。而部分學(xué)生在線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)表現(xiàn)積極性較差、學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)加以重視，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，以提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，夯實(shí)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

一、以學(xué)生感興趣方式導(dǎo)入課程，提升學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谴龠M(jìn)線上教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。在線上英語(yǔ)教學(xué)中，因環(huán)境等外界因素原因，學(xué)生難以在課程開(kāi)始初期即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式將課程進(jìn)行導(dǎo)入，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入線上學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在小學(xué)英語(yǔ)Can you play the guitar？一課的線上教學(xué)中，教師利用教學(xué)圖片、幻燈片、各種樂(lè)器以及課件配合進(jìn)行本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。豐富精彩的導(dǎo)入方式與內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而以愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。因此，豐富課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

線上教學(xué)與線下教學(xué)的最大區(qū)別即是師生之間缺乏有效溝通，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法正確掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在線上教學(xué)的短暫時(shí)間內(nèi)，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)生綜合水平的有效方式。例如：在What did you do last weekend？一課的線上教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“一般過(guò)去時(shí)態(tài)”的教學(xué)重點(diǎn)以及Where did you do last weecy？等句型，達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活與美好自然情感的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)中，清晰地確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)并將教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容圍繞其進(jìn)行開(kāi)展，是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效率有效提升的重要方法。

三、課后評(píng)價(jià)及時(shí)科學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)中教師及學(xué)生之間溝通較少，教師可以將溝通與交流放在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。及時(shí)且科學(xué)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍期待教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在課后評(píng)價(jià)方面以科學(xué)的方法及簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，并促進(jìn)學(xué)生找到自身不足以及有待提升的方向。例如：在It this your pencil？一課的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用品的基本英語(yǔ)表達(dá)方面有所掌握，卻不善于運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型對(duì)物品的所述進(jìn)行問(wèn)答。對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)教育為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的詞匯掌握能力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，繼而利用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言以及親和力，使學(xué)生清晰地了解自身不足，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地為學(xué)生提供與指導(dǎo)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此幫助學(xué)生感受自身不足以及提升方式。另外，線上教育的優(yōu)勢(shì)即在于科學(xué)化、數(shù)據(jù)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平均可通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析，教師可運(yùn)用走勢(shì)圖清晰地觀察學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力以及變化狀態(tài)。這種方式不僅幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)有效降低了教師的教學(xué)難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、教師提升自身綜合能力，強(qiáng)化線上教學(xué)技能

在小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)問(wèn)題上，很多教師因從未接觸過(guò)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不夠?qū)I(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率較低，教學(xué)效果較差的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，開(kāi)展線上教學(xué)之前，提升教師線上教學(xué)技能、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力以及綜合能力，是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此開(kāi)展統(tǒng)一的培訓(xùn)。在教學(xué)的道路上，不僅學(xué)生要不停地學(xué)習(xí)，教師同樣需要不停地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，以達(dá)到跟上現(xiàn)代信息技術(shù)腳步的目的。其次，教師可以集體備課的形式發(fā)現(xiàn)互相的不足。集體備課與合作探究具有相同意義，教師在互相學(xué)習(xí)與分享中，感受其他教師的優(yōu)勢(shì)與自身的不足，進(jìn)而達(dá)到改善英語(yǔ)線上教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如：在My name’s Gian 一課的線上教學(xué)備課中，部分教師依然在運(yùn)用自我介紹的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式并不科學(xué)，學(xué)生對(duì)此興趣較低。教師可以通過(guò)給學(xué)生取名字的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)多種方式提升英語(yǔ)教師綜合能力并強(qiáng)化教師線上教學(xué)技能，是促進(jìn)提升線上英語(yǔ)教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)、及時(shí)評(píng)價(jià)以及提升教師自身水平等方法，提升小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果，達(dá)到夯實(shí)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。