小學生硬筆書法指導的有效策略

江蘇省淮安市實驗小學 王建峰

《語文課程標準》指出“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！边@一定位賦予了硬筆書法在當今社會特有的應用功能和傳統(tǒng)文化傳承的功能，也凸顯了硬筆書法教學在小學語文教學中的重要基礎性地位。

然而，當下小學生的硬筆書法書寫現狀并不樂觀。一方面，由于硬筆書法教學沒有專門的課程，使得教學時間上得不到充分的保證；另一方面，由于一些教師缺乏專業(yè)的硬筆書法指導素養(yǎng)，或對于硬筆書法教學有認識上的偏差，使硬筆書法教學不能落到實處，不能收到很好的教學效果。

如何有效實現《課標》的要求，讓硬筆書法教學落地生根，真正提高學生寫好硬筆書法的意識，提升書寫能力，筆者經過多年的教學研究實踐，找到了以下策略：

一、把握正確的姿勢

“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@是貫穿整個學段的寫字要求。要想寫出一手好字，姿勢一定要正確。

1.找到正確的坐姿和握筆。寫字正確的坐姿應是“頭正、肩平、身直、足安”。這不僅有利于學生身體的健康發(fā)育，更有助于學生書寫時眼觀全局、書寫流暢、整齊美觀。正確的握筆姿勢應是“指實掌虛”，即用大拇指與食指的指尖夾住筆頭，緊靠中指的第一個關節(jié)內側，形成一個“穩(wěn)定”的握筆姿勢，這樣才能使手指和手腕的力度、動作有效配合，運筆才能輕松靈活，有利于寫出一手好字，提高寫字速度。

2.堅持運用正確的姿勢。首先，教師應加強課堂指導與監(jiān)督，積極正面引導，使學生養(yǎng)成正確姿勢。其次，由于學生的書寫在很大程度上是為家庭作業(yè)服務的，許多學生和家長往往只注重作業(yè)的正確率，忽視了寫字的正確姿勢。因此，教師應當利用各種渠道與家長溝通，宣傳正確的寫字姿勢及其好處，要求家長積極配合，并及時跟教師做好反饋，形成家校合力，真正讓學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。

二、把握恰當的時機

科學證明，任何事物從量變到質變都需要一個過程。練字也是如此，寫的太少，顯然不可能達到效果。然而課程表幾乎填滿了學生在校的時間，家庭作業(yè)幾乎將學生在家時間占去大半，因此在學生“繁忙”而有限的時間里把握恰當的練字時機十分重要。

1.充分把握隨堂書寫的時機?！墩n標》中提出，要在每天的語文課中安排10 分鐘的寫字。這給學生有效練字提供了一個非常好的時機。因此，語文教師在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，一定要結合當前所學教材的識字、寫字要求，有效設計好課堂的寫字指導，在課堂教學實踐中高效地指導好學生寫字。

2.充分把握可利用的書寫材料。隨教材配套的《硬筆書法習字冊》是練習硬筆書法非常好的書寫材料。教師應該充分把握其特點，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢?！队补P書法習字冊》中每一課的練習都圍繞教材生字展開，并能提煉出書寫重點，通過口訣和輔助線進行很好的指導，還體現出了“描紅”“仿影”“臨摹”循序漸進的過程。此外，兼顧了字、詞、句、篇等不同形式的練習，能夠全面指導學生的漢字書寫。語文教師如能抓住這一良機，對學生進行有效指導，經過日積月累的練習，學生的書寫水平一定能有所提高。

三、把握合適的方法

硬筆書法專業(yè)性強，好的方法指導能起到事半功倍的效果。教師在指導學生硬筆書法時，如能有效指導學生“認帖、臨帖、背帖、默帖”，將起到很好的練字效果。

1.“認帖”。認帖并不認字，而是去認漢字的字形，辨識該字的造型、筆畫、結構等，并了解該字的每一個細微之處的寫法，有助于自己的臨帖。

2.“臨帖”。臨帖就是對照字帖，直接臨寫，點畫俯仰，結構方圓、字間行距等，都要求照臨。多加練習，盡量與字帖上的范字一致，方能起到效果?！疤镒指瘛薄懊鬃指瘛钡葧鴮懖牧蟿t為臨帖提供了許多的便利。

3.“背帖”。背帖就是在“識帖”的基礎上，將自己所“認識”的漢字的造型、筆畫、結構服膺于心，在自己的心中產生一個與字帖上一樣的漢字形象。這時，我們的眼睛就好比是一臺數碼相機，大腦就是存儲器，通過眼睛這架“相機”將漢字的形象拍攝并留存在腦中。

4.“默帖”。默帖則是一種更高層次的臨帖。它要求我們離開字帖，憑借前“三部曲”中對于字帖的印象進行默寫。這是一個較高的要求，須建立在牢固掌握“前三部曲”的基礎上。因此，初學練字，宜從抄帖開始，熟練之后再試著默帖，則會起到更好的效果。

四、把握有效的評價

現在許多學校的考試中均設有卷面書寫分，然而這樣的考核方式對于書法教學的優(yōu)質化似乎沒有起到多大的作用。要想真正提高學生的硬筆書寫水平，有效的評價方式必不可少。

1.做好課堂指導中的多元評價。課堂是進行硬筆書法教學的“主陣地”，有效的評價方式能起到“錦上添花”的效果。課堂指導中可采取“三元立體評價法”，能夠強化學生對于寫字方法、要領的認知與掌握。當第一次評價時，由教師圍繞范字，結合書寫要領，指導具體的評價方法，讓學生學會怎樣去評價；第二次評價時，由學生根據教師第一次指導的評價方法，進行小組內合作評價，在相互的自主合作探究中掌握評價的方法，并嘗試著運用評價方法自主評價；第三次評價時，由學生在習得

2.坐實作業(yè)批改中的有效評價。學生硬筆書法的書寫質量如何，最終都要在各種作業(yè)中體現出來。有的學生在練字時能夠做到嚴格認真，寫出一手漂亮的字，但往往在其他的各項作業(yè)中放松了書寫要求，降低了書寫質量。

教師應該在學生作業(yè)書寫中嚴格要求，并進行有效的評價。在批改學生作業(yè)時，可以采取“星級制”的方法，根據全班學生作業(yè)質量的整體情況，分為“良”“優(yōu)”兩個等級，特別優(yōu)秀的作業(yè)還可以在“優(yōu)”后面加上一顆星、兩顆星、三顆星。這樣的評價方式能讓學生和家長直觀地知道作業(yè)的書寫質量。教師每次批改作業(yè)后，對于書寫質量高的作業(yè)給予表揚和鼓勵，定期將優(yōu)質的作業(yè)公布在班級宣傳欄和班級QQ 群相冊等平臺，能夠有效激勵學生寫好字的積極性；對于書寫不認真、質量較低的作業(yè)，明確告訴學生作業(yè)存在哪些問題，需要怎樣改進，也能起到很好的提醒作用。這樣做不僅能讓學生端正書寫態(tài)度，還能引起家長的足夠重視，真正喚醒家長和孩子的書法意識，讓他們認識到寫好漢字的重要性，從而做到踏踏實實、認認真真寫好中國字。

指導學生練好硬筆書法是小學語文教師責無旁貸的工作。教師應當認真研究、努力實踐，充分使用指導學生硬筆書法的有效策略，方能更好地增強學生寫好硬筆書法的意識，激發(fā)書寫興趣，提升書寫能力，提升文化內涵，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。