應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究

汝曉艷　黃　穎　王　虹

應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究

汝曉艷黃穎王虹

（齊齊哈爾工程學(xué)院黑龍江齊齊哈爾161005）

應(yīng)用型本科作為高等教育發(fā)展中的一個類型，既有高職院校特點，也有高等教育特點，在產(chǎn)教融合背景下，校企合力打造高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍，是實現(xiàn)學(xué)生崗位技能提升，成為“高素質(zhì)、強能力”的實用型人才的重要保障。

校企融合；雙師型；應(yīng)用型本科

齊齊哈爾工程學(xué)院是一所由高職院校升格而成的應(yīng)用型本科學(xué)校，主要是面向齊齊哈爾，服務(wù)黑龍江，輻射全國，培養(yǎng)工作生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型人才。2019年，國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出高校應(yīng)“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人”、“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”。應(yīng)用型本科的教學(xué)質(zhì)量直接影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是校企融合實施的關(guān)鍵之處。齊齊哈爾工程學(xué)院積極進(jìn)行課程改革，搭建基于校企融合的應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，用以滿足社會和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

1 校企融合的“雙師型”教師隊伍內(nèi)涵分析

1.1 校企融合

校企融合就是企業(yè)與學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面的深度合作，發(fā)揮各自在培養(yǎng)學(xué)生方面的資源優(yōu)勢，把在學(xué)校主要進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與在企業(yè)主要進(jìn)行動手實踐有機的統(tǒng)一起來，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才。齊齊哈爾工程學(xué)院獨設(shè)的第三學(xué)期讓學(xué)生每個學(xué)年都有兩個月的時間深入到企業(yè)實習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力。專業(yè)可以根據(jù)校辦工廠齊三機床廠根據(jù)引入的工程項目進(jìn)行課程設(shè)置為學(xué)生提供理實一體的學(xué)習(xí)實踐機會。

1.2 “雙師型”團隊內(nèi)涵

“雙師型”教師的內(nèi)涵定義沒有統(tǒng)一的說法，比較常見的有“雙證式”、“雙素質(zhì)式”和“雙職稱式”等形式?！半p證式”指的教師既有教師資格證又有職業(yè)技能證；“雙素質(zhì)式”指教師專業(yè)理論知識扎實和豐富熟練的專業(yè)實踐技能；“雙職稱式”指教師在教師系列有講師的職稱，在工程系列有工程師的職稱等。本文認(rèn)為具有較高專業(yè)理論知識水平和較強的教學(xué)、教研能力，熟練專業(yè)實踐技能和實踐教學(xué)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的教師比較符合“雙師型”教師的定位。

2 應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)存在的問題

通過研究分析教育部人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺師資隊伍方面有關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我國應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)目前面臨以下一些問題。

（1）教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡：應(yīng)用型本科院校逐年擴大招生數(shù)量，可是教師的數(shù)量并沒有隨學(xué)生數(shù)量增長而成比例的增加；學(xué)校行政人員和公共基礎(chǔ)課老師偏多，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐指導(dǎo)教師較少，具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師更少。

（2）教師水平參差不齊：高校教師結(jié)構(gòu)中具有研究生以上學(xué)歷的教師人數(shù)比例較低；“雙師型”教師比例過低，年青的專業(yè)課教師占比例較大，基本都是從普通高等學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，即從一個校門進(jìn)入另一個校門，這部分教師缺乏工作實踐鍛煉，其工作實踐水平低。在學(xué)生實訓(xùn)及操作過程中，不能對學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（3）學(xué)校兼職教師隊伍不穩(wěn)定且素質(zhì)水平不高。應(yīng)用型本科院校大多是從高職升格成本科，兼職教師的選聘比較隨意，沒有形成穩(wěn)定有效的機制，在兼職教師選聘時只考慮教師的實踐技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐就可以，對教師的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)等缺乏考慮，也沒有對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，所以這些教師不具備合格的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)能力。應(yīng)用型本科學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的角度出發(fā)，合理統(tǒng)籌合作選聘合適的兼職教師，打造理論水平和實踐技能高超的“雙師型”教師隊伍。

3 “雙師型”師資隊伍的建設(shè)措施

3.1 建立校企合作制度，保障“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

齊齊哈爾工程學(xué)院制定了專門的兼職教師聘用制度，與實訓(xùn)基地簽訂校企合作協(xié)議。建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，政、校、企合作的質(zhì)量保障體系。我校利用學(xué)校的第三學(xué)期為教師提供到企業(yè)實踐的機會，具體參與實際的工程項目重要工作環(huán)節(jié)，從制作文件到制作零件，滲透每一個工作細(xì)節(jié)把握工作要領(lǐng)。同時齊齊哈爾市政府為校企合作提供許多優(yōu)惠政策，高校與企業(yè)之間的深入合作提供保障機制?？梢酝晟茟?yīng)用型本科院校“雙師型”教師的職稱評定及晉升制度，縮小省內(nèi)各高校師資隊伍水平的差距。

3.2 校企深度融合，打造穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍

應(yīng)用型本科院校在招聘教師時，在考核其學(xué)歷的同時也要注重考核其專業(yè)實踐能力，新進(jìn)教師不但要具備基本的教育教學(xué)素養(yǎng)，也要有一定的專業(yè)實踐技能，可以招聘一些具有企業(yè)工作經(jīng)歷人員到校。發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，開發(fā)多形式的柔性人才引進(jìn)方式，引進(jìn)企業(yè)的高職稱有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員，與學(xué)校合作共同開發(fā)產(chǎn)品與課程。

隨著應(yīng)用型本科院校逐年擴大招生數(shù)量，現(xiàn)有的教師隊伍不能匹配擴招后的日常教學(xué)工作，通過深化產(chǎn)教融合與校企合作，從企業(yè)引進(jìn)高級技術(shù)技能型人才作業(yè)高校的兼職教師，充實和完善現(xiàn)有教師隊伍。

在我院“開一個專業(yè)、辦一個實體、打一個平臺、創(chuàng)一個品牌”的理念指導(dǎo)下，建設(shè)有校辦工廠齊齊哈爾齊三機床有限公司，是落實產(chǎn)教融合的有利平臺。齊三機床的招聘工人時，不但考核其實踐技術(shù)技能，同時也把學(xué)歷和職稱作為其重要條件，看重其教育教學(xué)能力。這樣，企業(yè)內(nèi)的工程師，同時也是學(xué)校的教師，在生產(chǎn)工作同時擔(dān)負(fù)著學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)。齊三機床可對外承攬工程項目，所有項目都是為教學(xué)服務(wù)的，教師、學(xué)生均可以參與其中；把學(xué)生的實習(xí)融入到工廠的實際生產(chǎn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐動手能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺的進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，利于師生能力的提升，提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 完善“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系

加強校企深度融合，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為教師企業(yè)實踐提升實踐能力提供崗位和平臺，利用齊齊哈爾工程學(xué)院第三學(xué)期，安排教師到合作企業(yè)擔(dān)當(dāng)實習(xí)指導(dǎo)教師的同時參加企業(yè)頂崗實踐，在實際崗位完成具體的工作，通過實踐使教師了解真實企業(yè)的生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識和技能。促進(jìn)教師專業(yè)實踐能力提升，為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保證。

學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的行業(yè)專家來校講座，對教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，提高產(chǎn)學(xué)融合實訓(xùn)師資隊伍的整體素養(yǎng)。

鼓勵教師參加省級及國家級的教師培訓(xùn)項目和技能比賽，開拓視野，提升實踐能力。

4 小結(jié)

應(yīng)用型課程教學(xué)工作設(shè)計、實施、評價的各個環(huán)節(jié)都是需要持續(xù)研究的，需要持續(xù)改善教育教學(xué)條件，打造校企融合背景下應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊伍是一個重要條件，加強學(xué)校企業(yè)融合，不斷探索完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和提升師資隊伍建設(shè)水平，提升學(xué)校辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個長期工程。

[1]張坤哲.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高校“雙師型”師資隊伍建設(shè)探究[J].科技風(fēng),2019(31).

[2]王娟.建設(shè)高職院?！半p師型”師資隊伍與產(chǎn)教融合[J].文教資料,2019(28).

[3]顧志祥.產(chǎn)教融合背景下高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)路徑研究[J].職教論壇,2019(2):99-102.

[4]曹勇安.高校轉(zhuǎn)型的最后一公里[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(2):49-52.

2019年度黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目，產(chǎn)教融合視角下的機械類專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)改革研究（NO：SJGY20190745）

汝曉艷(1980- )，女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，副教授，研究方向：電氣控制。

G715.1

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.63