高中生物教學(xué)中要滲透德育

李春霞 （江蘇邗江中學(xué)）

德育一般指針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的道德教育與培養(yǎng)。高中生身心尚未完全成熟，對(duì)于外界環(huán)境的不良誘惑有時(shí)無(wú)法抵御。因此，教育工作者全面落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，幫助學(xué)生塑造健全的人格。育人為本、德育為先，德是一個(gè)人的根本，德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，德育工作的有效開(kāi)展，可以規(guī)范和約束學(xué)生的思想與行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和品格。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，主要任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要注重學(xué)生品德的養(yǎng)成。教師這一職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，德育不只是思想政治老師和班主任的工作，而是每一位教師的責(zé)任。如何在高中生物的教學(xué)中開(kāi)展德育是值得生物教師思考和探討的問(wèn)題。

一、以身作則，做學(xué)生的榜樣

作為一名教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，首先自己得有“德”。師德是一名教師的靈魂。學(xué)高為師，身正為范，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)以教師為準(zhǔn)，會(huì)向教師學(xué)習(xí)，教師的人格是一種無(wú)形的、不可估量的力量，其一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教師要為人師表，嚴(yán)于律己，堅(jiān)決遵守教師道德規(guī)范，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；以身作則，要做學(xué)生的榜樣，自覺(jué)地加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德立身、自尊自律，提升人格品質(zhì)，要真正成為學(xué)生的引路人，將正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)傳遞給學(xué)生，用自己的人格教育和感染學(xué)生，做到言傳身教。

二、抓住課堂，適時(shí)滲透德育

高中生物教材中有許多教學(xué)資源可以用于德育教學(xué)，教師要認(rèn)真地鉆研教材，深挖課本中所包含的德育素材，合理地利用不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，將德育無(wú)聲地結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智育和德育的有機(jī)統(tǒng)一，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)以德育人的教學(xué)任務(wù)。在生物課堂中滲透德育要有針對(duì)性。不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和需求是不同的，教師要注重因材施教，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)

生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，許多成果是幾代科學(xué)家通過(guò)不斷的努力取得的。能夠堅(jiān)持不懈是一種優(yōu)良的品質(zhì)，凡是成就一番事業(yè)的人都具有腳踏實(shí)地堅(jiān)定不移的精神。生物學(xué)中涉及許多科學(xué)史內(nèi)容，在教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單地講解最后的結(jié)論，應(yīng)該注重科學(xué)史的介紹，將涉及的科學(xué)家的生平事跡或研究歷程作為情境導(dǎo)入生物課堂中，這是一個(gè)滲透德育的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如必修一中“光合作用過(guò)程”，是由許多科學(xué)家不斷探索的結(jié)果，其中英格豪斯重復(fù)了500 多次普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，最終得出了光合作用是需要光的。雜交水稻之父“袁隆平”始終難忘年少時(shí)人們的饑餓和貧窮，懷著對(duì)祖國(guó)的深厚感情，他每天彎腰駝背地在田里查看一株株水稻，一次次失敗甚至是地震都沒(méi)能讓他退縮，最終才獲得成功。通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家的介紹，使學(xué)生能真正明白，正是科學(xué)家們這種不忘初心、不怕失敗的科研態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的毅力，才有了諸多生物史上的重大發(fā)現(xiàn)。所謂一分耕耘，一分收獲，任何成功都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和拼搏得來(lái)的。高中生面對(duì)的是高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力較大，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很辛苦，容易出現(xiàn)懈怠、消極的態(tài)度，進(jìn)而影響后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。生物教師以科學(xué)家的科研歷程激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的抗壓抗打擊能力，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)持不懈的決心和愈挫愈勇的信念，從而更好地面對(duì)高考。這對(duì)學(xué)生今后的人生也有著非常深遠(yuǎn)的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

中學(xué)生是國(guó)家的希望，是未來(lái)的接班人，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自信則國(guó)自信。愛(ài)國(guó)是每一個(gè)人都應(yīng)具有的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神十分重要。在高中生物課堂上，教師可以把我國(guó)偉大的生物科研成就與相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以讓學(xué)生了解到中國(guó)科研的進(jìn)展，自然而然地產(chǎn)生一種對(duì)祖國(guó)的自豪感與榮譽(yù)感。比如在學(xué)習(xí)必修一“蛋白質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)胰島素的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課。1965 年，中國(guó)科學(xué)家們?cè)谑澜缟鲜状稳斯ず铣闪司哂猩飳W(xué)活性的結(jié)晶牛胰島素，從此開(kāi)辟了人工合成蛋白質(zhì)的時(shí)代。又如，屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，是一種新的抗瘧疾的藥物，并在2015 年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，是第一位在自然科學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的本土中國(guó)人，教師可以將這些最新的科學(xué)研究進(jìn)展作為拓展內(nèi)容引入課堂中，引發(fā)學(xué)生的思考。這些科學(xué)成就是每一個(gè)中國(guó)人為之自豪的光輝業(yè)績(jī)，通過(guò)這些內(nèi)容的介紹讓學(xué)生感受到科學(xué)家為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自尊心，喚起學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，堅(jiān)定學(xué)生為祖國(guó)的未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)的信心和決心。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

生命是無(wú)法重來(lái)的，只有一次機(jī)會(huì)，所以每一個(gè)人都要珍惜。生活中很多常見(jiàn)的疾病是因?yàn)椴涣嫉纳盍?xí)慣引起的。因此，健康的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要。教師在教學(xué)中要通過(guò)相關(guān)的教材有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的培養(yǎng)。比如“血糖調(diào)節(jié)”涉及的糖尿病是學(xué)生日常生活中常聽(tīng)到過(guò)的疾病，教師可以讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，課上組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解到糖尿病的種類(lèi)、癥狀及發(fā)病原因。“免疫調(diào)節(jié)”涉及的艾滋病的知識(shí)，“體液調(diào)節(jié)”中相關(guān)的多種人體激素等，這些都與人體的健康息息相關(guān)。經(jīng)過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們意識(shí)到要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，潔身自好，不做危害自身的事情，在有限的生命中書(shū)寫(xiě)自己的美麗人生。此外，通過(guò)“人類(lèi)遺傳病”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到遺傳病的致病機(jī)理和危害，明白有些人生下來(lái)就患有某種不可治療的疾病，這是他們無(wú)法選擇和改變的。在日常生活中，人們不能歧視他們。

4.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

綠水青山就是金山銀山，是習(xí)近平總書(shū)記提出的重要發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的重要性。地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，環(huán)境是人類(lèi)生存發(fā)展的根本，具備一定的環(huán)保意識(shí)，是對(duì)每個(gè)人的基本要求。教師在與學(xué)生探討生態(tài)系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)可以融入保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀(guān)念。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，就像一個(gè)有彈性的氣球，當(dāng)外界作用超過(guò)它的彈性限度時(shí)它就會(huì)爆炸。因此，教師可以通過(guò)圖片或視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)一些環(huán)境遭到破壞的實(shí)例，比如過(guò)度放牧?xí)鹜恋鼗哪?，化石燃料的燃燒和?shù)木的亂砍濫伐會(huì)引發(fā)溫室效應(yīng)，讓學(xué)生深刻地感受到生態(tài)系統(tǒng)被破壞的危害性，使學(xué)生形成一種危機(jī)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)全球生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)他們維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情。

5.進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)生在高中畢業(yè)后要進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，面臨著專(zhuān)業(yè)的選擇，大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在很大程度上決定了今后的就業(yè)方向。因此，在高中學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想充分融入生物課堂中，為學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)的選擇提供一定的幫助。比如在“基因工程”“細(xì)胞工程”“胚胎工程”這些內(nèi)容的教學(xué)中，會(huì)提到一些生物學(xué)技術(shù)手段，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療、疫苗的制備、試管嬰兒等，這些技術(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白生物技術(shù)的發(fā)展是為了服務(wù)人類(lèi)，讓生活更美好的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到每一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都是為了更好地服務(wù)社會(huì)，職業(yè)是不分高低貴賤的，都是在為社會(huì)做服務(wù)和貢獻(xiàn)的，都是應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題的，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀(guān)。所以，學(xué)生要跟從自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想，今后盡可能地選擇自己理想的專(zhuān)業(yè)，從事自己喜歡的職業(yè)。

三、通過(guò)其他方式進(jìn)行德育

在生物教學(xué)中實(shí)施德育的方式多種多樣，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)之中。教師在課后可以找基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心談話(huà)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，可以組織開(kāi)展生物學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，比如制作生物標(biāo)本，通過(guò)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

德育對(duì)于每一名學(xué)生都很重要，因此，教師實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)要注意將生物學(xué)知識(shí)與德育整合在一起，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，深化德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智育和德育的雙重目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。