班級即社會，管理亦生活

金振華 （江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)）

教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。”班主任在中小學(xué)的重要作用無可替代，中小學(xué)的德育工作很大程度上依靠廣大一線班主任。班級管理是班主任工作的重中之重，是做好班級中一切工作的前提和基礎(chǔ)。

在近幾年來的班級管理實踐中，筆者本著“班級社會”的理念，在班級管理上努力嘗試各種改革措施，摸索出以下致力于“班級社會”的班級管理理念。

一、有章，班級管理的基礎(chǔ)

俗話說：國有國法，家有家規(guī)。班級管理也要有適合本班學(xué)生的班級管理制度。班主任要以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重要依據(jù)，參照學(xué)校一日常規(guī)行為規(guī)范，和學(xué)生一起制定好本班的班級管理制度，依“法”治班，以達(dá)到班級常規(guī)有效的管理和學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。根據(jù)本校的一日常規(guī)行為規(guī)范以及本班學(xué)生特點，筆者前后通過三年的實踐，最終和學(xué)生共同制定了依托“陽光一班班幣”和“三省六部”參與的班級特色管理制度。

1.陽光一班班幣

陽光一班是經(jīng)過班級同學(xué)集體討論，最終確定的班名。班幣是學(xué)生在班級生活中重要的“貨幣”，是教師進行班級管理，甚至教育教學(xué)中重要的工具。在學(xué)校中，學(xué)生遵守各項規(guī)章制度、規(guī)范自己的行為習(xí)慣、努力學(xué)習(xí)等各項積極行為贏取獎勵，同時也為自己的各項“違章”行為支付罰款，以上種種都以班幣進行結(jié)算。

2.班幣實施制度

班幣實施制度主要通過獎勵部分、違規(guī)條款、福利、其他四個部分組成。班幣實施制度的形成，從學(xué)生的生活中產(chǎn)生。在制定初期，就動員全體學(xué)生參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識到此制度與每個人都息息相關(guān)，每個人都有參與權(quán)與決策權(quán)。這樣形成的制度，班級中的成員才能對此有歸屬感，認(rèn)同感，才能有維護意識和遵守意愿。

獎勵部分主要通過行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效、崗位工資、校園安全、精神文明等學(xué)生在校的各個方面的優(yōu)異表現(xiàn)，確定哪些行為可以發(fā)放班幣。如行為習(xí)慣、校園安全方面，遵守天和小學(xué)一日常規(guī)，到校即閱讀等，一周堅持者獎勵班幣10 元；課間文明游戲遵守者一周得10 元等。學(xué)習(xí)成效方面，如認(rèn)真完成回家作業(yè)、字跡端正每次得10 元等。班級設(shè)定人人責(zé)任崗位制度，每人每日完成自己的工作，按天發(fā)放工資。精神文明：對于班級中好人好事、個人為班級獲得的榮譽等，按每人次獎勵相應(yīng)的班幣。

違規(guī)條款則主要明確在學(xué)校生活中學(xué)生有哪些違規(guī)行為，具體的違規(guī)行為與獎勵部分較相似，同時也明確了班主任、班干部在管理中對違規(guī)同學(xué)進行相應(yīng)的懲罰以及罰款的具體金額。如人人崗位責(zé)任制方面，檢查反饋當(dāng)天不認(rèn)真完成或不完成作業(yè)的情況，那就要督促立即補做，并進行50 元班幣罰款等。

福利是為了增加班幣實施的趣味性而設(shè)立，其他則是對一些未盡事項的補充說明。

3.“三省六部”班干部管理制度

歷史上的”三省六部”始于隋朝，建立于唐朝，一直沿用到清末。學(xué)校以傳統(tǒng)文化立校，班級管理亦可現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，我們的班干部名稱，摒棄了傳統(tǒng)的班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等名稱，改用了三省六部制的官名。

三省分別為中書省、門下省、尚書省三省，其中中書省宰相替代原先的班長稱號，負(fù)責(zé)班級一切事物，分管六部等。門下省宰相替代原先的副班長稱號，負(fù)責(zé)申述處理，班干部監(jiān)督等。尚書省為具體的事務(wù)管理部門，兵部、禮部、吏部、戶部、刑部、工部各個尚書分別替代原先的體育委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀(jì)律委員、勞動委員等的稱號。

二、有趣，班級管理的變革

尋常的班級管理規(guī)章制度，很多都是貼在墻上的，約束著學(xué)生的行為，班級制度的操作執(zhí)行過程，重視檢查、評比，大多都是通過加減分?jǐn)?shù)來以分換物等。但在我們的班級，由于實施班幣管理制度，具體操作過程就有了很大的改變，貼近學(xué)生生活，有很強的操作性。在進行班級管理的同時，讓學(xué)生融入日常生活，甚至提前感受生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，有趣的同時更達(dá)到了教育的目的。

1.豐富的“官方機構(gòu)”

班級銀行：在我們的班級，因為有班幣的存在，所以誕生出了各種在社會中才有的機構(gòu)。同學(xué)們的錢放在身邊有遺失的風(fēng)險，別急，在吏部的名下有我們的班級銀行。同學(xué)們可以存入500 班幣的倍數(shù)，每存入500 元還有每周10 元的利息。這不僅避免了遺失的風(fēng)險，還能讓錢生錢，鍛煉學(xué)生的理財能力。

股票交易所：學(xué)生的回作收齊率一直是老師頭痛的問題。禮部下屬有一家股票交易所，開學(xué)時每人下發(fā)一股面值100元的股票作為基數(shù)，以第二天作業(yè)情況作為漲跌因素。如全部收齊，則漲10%；只要有人未帶，未做的話，則跌10%。因與學(xué)生切身利益相關(guān)，作業(yè)是否收齊深受全體同學(xué)關(guān)注，以集體力量來監(jiān)督個體行為，也是一種好的方式。

此外，還有班級抽獎處、福利彩票買賣處、稅務(wù)局、文明辦等一系列官方的班級機構(gòu)。

2.多彩的“民間組織”

調(diào)查委員會：班級中總是發(fā)生著大大小小的事情，學(xué)生之間的爭吵，你拿了我的東西，是你先動的手……細(xì)小又瑣碎，不處理不行，處理起來又很勞神，這時門下省名下的由班級學(xué)生組成的調(diào)查委員會，就有了用武之地。他們可以在同學(xué)之間展開調(diào)查，記錄目擊者的證詞，了解事情緣由，為班主任的處理提供事實依據(jù)。

學(xué)習(xí)幫扶小組：學(xué)習(xí)是學(xué)生的頭等大事，班級的后進生幫扶是老師的重要工作。在吏部的名下有一學(xué)習(xí)幫扶小組，由班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的志愿者組成。他們一人出題，共享資源，進行訓(xùn)練、講解，努力提高后進生的成績。

此外，還有綠化養(yǎng)護組、食堂光盤記錄處、桌面清理隊等一系列“民間”組織。

三、有用，班級管理的追求

陶行知先生主張：“學(xué)校即社會，整個社會范圍，即是整個教學(xué)范圍”。我們的班級，也是一個小小的“社會”，在整個班級管理過程中，師生參與其中，給學(xué)生開辟了廣闊的天地。管理不再是單方向的，而是雙向的。學(xué)生不再反感老師、班干部的管理，而是樂在其中，有時還能行使一下手中的監(jiān)督權(quán)，從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚摺０嗉壒芾黼S之也帶來了比較喜人的管理成效，多次獲得校優(yōu)秀班集體，區(qū)優(yōu)秀班集體等榮譽。

1.勤樸踏實的學(xué)風(fēng)

得益于班幣的激勵制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加努力。原先對于學(xué)習(xí)方面的評價，學(xué)生感受不夠深刻，寫好、寫不好沒有多大的區(qū)別，無非是等地優(yōu)秀與良好的差別，但班幣制度實施后，優(yōu)秀及以上可以拿班幣，上課積極回答問題也可以拿班幣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加認(rèn)真。

得益于班級學(xué)習(xí)幫扶小組，班級的后進生進步顯著。志愿者們對于后進生十分關(guān)心，幫扶小組互相配合，你來輔導(dǎo)語文，我來教學(xué)數(shù)學(xué)，她來講授英語，針對各個學(xué)生的薄弱方面進行輔導(dǎo)。通過這樣的幫扶活動，解決了實際問題，學(xué)生的成績有了明顯的進步，學(xué)習(xí)的信心更加高漲。

2.團結(jié)奮進的學(xué)生

我們班級管理團隊的產(chǎn)生，源于學(xué)生的自薦及推薦，又經(jīng)過班級的投票選舉，大多班干部經(jīng)得起老師和學(xué)生的信任與考驗。班級每一個部門有著自己的職責(zé)，各個部門分工明確，又相互配合，他們有熱情、有責(zé)任、有班級榮譽感，更有適合本班獨特班級管理的能力。在班級管理中，班干部能夠結(jié)合班幣實施制度，關(guān)心班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，為他們解決各種困難，熱情地為他們服務(wù)，在每一次的班干部滿意度述職中都能獲得較高的支持率。

班級管理不只靠老師、班干部，還需要每一個學(xué)生的參與和配合。對于班級和班干部的管理，每個學(xué)生都擁有監(jiān)督權(quán)、舉報權(quán)、建議權(quán)等。班級的各項規(guī)章制度是否有改進之處，班干部是否公平公正，是否“懶政怠政”等，同學(xué)們可以在意見簿、舉報本上填寫相關(guān)情況，在每月一次的班干部會議上討論表決，再在班級里宣布處理結(jié)果。得益于班級全體同學(xué)對班級管理的參與，班級管理制度越來越完善，全體同學(xué)更加團結(jié)奮進。

3.積極向上的班風(fēng)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任要“認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和集體榮譽感，營造民族和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍”。本班同學(xué)充分認(rèn)同“陽光一班班幣”的班級特色管理制度，參與級管理的方方面面，大家齊心協(xié)力，為了一個共同的目標(biāo)努力。這樣的管理方式教會了學(xué)生明辨是非，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性，形成了積極向上的班級風(fēng)氣。

班級管理是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，學(xué)校教育教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)很多都需要通過班級管理。在陶行知先生的生活教育理念的引領(lǐng)下，本班依托“陽光一班班幣”“三省六部”參與的班級特色管理制度，取得了一定的成果：班級形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，你追我趕，團結(jié)奮進，人與人之間和諧融洽。學(xué)生在班級管理中體驗生活，適應(yīng)時代的變革，也積極運用生活中的知識來實踐班級管理，在做中學(xué)，在學(xué)中做。教師與學(xué)生不僅參與到學(xué)習(xí)中，更參與到現(xiàn)實生活中，與時俱進，班級管理才能有活力，不會被時代所拋棄，發(fā)揮應(yīng)有的價值。