立德樹人背景下的高中學(xué)科德育滲透路徑

符 鈺 （江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）

“十年樹木，百年樹人?！钡莱隽说掠ぷ鞯拈L期性與重要性。學(xué)校作為有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育的地方，立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)使命。黨中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制”。結(jié)合這一科學(xué)方法論的指導(dǎo)，筆者主要圍繞造就一流隊(duì)伍、滲透學(xué)科教育、浸入教學(xué)過程這幾個(gè)方面展開具體探討，旨在通過建構(gòu)人人育人、立體育人、時(shí)時(shí)育人的德育協(xié)同落實(shí)機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)德育工作的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展。

一、造就一流隊(duì)伍，人人育人

1.聯(lián)動(dòng)學(xué)校處室，協(xié)調(diào)配合

筆者所說的學(xué)校處室可以是學(xué)校的黨委、團(tuán)委、政教處、年級(jí)組等不同的機(jī)構(gòu)。學(xué)校德育工作的協(xié)同機(jī)制建設(shè)很大程度上就在于聯(lián)動(dòng)各方力量加入德育工作中來，建立起從校長到各部門、各學(xué)科的系統(tǒng)化管理機(jī)制。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，行政系統(tǒng)的執(zhí)行下，通過黨委工作與行政工作的協(xié)同作用，真正將立德樹人的德育工作落實(shí)下去。

在德育工作的制度化建設(shè)中，江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)通過建構(gòu)德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制的方向來完善德育機(jī)制。德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制以“德育副校長——政教處主任——班主任——學(xué)生；教學(xué)副校長——教研組長——任教老師——學(xué)生；黨委—團(tuán)委書記——團(tuán)支部書記—學(xué)生”，也就是“三線四級(jí)”的整體思路來構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，通過全覆蓋、全方位的人員聯(lián)動(dòng)，可以將學(xué)校各主體、各方力量納入德育工作的開展與實(shí)施、德育隊(duì)伍的建設(shè)中來，以此來形成齊抓共管，協(xié)同育人的統(tǒng)籌效應(yīng)。

在德育工作中，有些學(xué)校的黨委、行政工作分立，導(dǎo)致出現(xiàn)了相互推諉、扯皮的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)校德育的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)是有很大傷害的。因此，栟茶高級(jí)中學(xué)在加強(qiáng)德育工作的時(shí)候，通過黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部多方面的德育力量，發(fā)揮出各方協(xié)調(diào)配合、人人育人的整體效應(yīng)。

2.聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)陣地

實(shí)踐育人也是滲透德育的必要途徑，教師要通過聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方式，通過打造實(shí)踐項(xiàng)目、建設(shè)實(shí)踐陣地，促使學(xué)生在投身實(shí)踐中磨煉意志，增長本領(lǐng)。

例如，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過積極開展傳統(tǒng)節(jié)日的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)德育陣地。具體來講，學(xué)校在清明節(jié)、五四青年節(jié)、國慶節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，舉辦傳承傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)高尚品德的作品展覽或比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到作品的設(shè)計(jì)和展示中來，書法、繪畫、名人故事、作文等形式均可。班集體也在傳統(tǒng)節(jié)日中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)日主題的班級(jí)文化，使學(xué)生在設(shè)計(jì)和更新班級(jí)黑板報(bào)、文化角的過程中了解和感悟傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，建設(shè)起班級(jí)德育陣地，利用德育陣地的文化熏陶作用弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、塑造高尚品格。

栟茶高級(jí)中學(xué)通過聯(lián)動(dòng)學(xué)校處室、聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方式，將德育隊(duì)伍由學(xué)科教師擴(kuò)展到學(xué)校處室的各工作者、再到學(xué)生個(gè)體。在這樣的德育機(jī)制改革與創(chuàng)新下，每個(gè)人都是德育工作的參與者、德育思想的傳播者、德育實(shí)踐的踐行者，有利于實(shí)現(xiàn)全員育人、人人育人，真正造就出全員性、專業(yè)性的德育一流隊(duì)伍。

二、滲透學(xué)科教育，立體育人

1.課堂內(nèi)，挖掘教材因素

筆者說的“立體”育人是指學(xué)校的德育工作應(yīng)該是立體化、系統(tǒng)化的，它可以體現(xiàn)在德育過程的全程化、主體全員化、形式多元化、內(nèi)容全面化等諸多方面。在這其中，在學(xué)科教育中滲透德育的方式可以說是學(xué)科教育與德育結(jié)合的最基本的實(shí)現(xiàn)形式。教師要發(fā)揮好每一節(jié)課堂的德育功能，讓“立體”育人真正落實(shí)到教學(xué)的全過程中去。

例如，江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)是南通市地理學(xué)科基地，有很強(qiáng)的師資力量和研究成果，教師嘗試在地理學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理觀，結(jié)合高中地理教材中地理人地關(guān)系、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、區(qū)域發(fā)展及選修中的“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容，并立足于當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，將豐富的資源素材引入到課堂教學(xué)中去，引發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的關(guān)注，樹立正確的環(huán)境倫理觀。比如在講到“水資源的合理利用”這節(jié)課的地理知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合栟茶運(yùn)河水污染及治理的實(shí)例，以及學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌赡艹霈F(xiàn)的水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之外，深刻地認(rèn)識(shí)和了解到水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，樹立起水資源可持續(xù)利用的觀念和節(jié)水意識(shí)，能夠從自身做起，將節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境倫理觀落實(shí)到個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)中去。

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體。因此，教師要有一個(gè)基本共識(shí)，那就是要立足于教材，通過充分挖掘和利用教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育與智育的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)的課堂上有針對(duì)性地滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中自然而然地培養(yǎng)和塑造良好的思想道德品質(zhì)。

2.課堂外，升華豐富情感

要實(shí)現(xiàn)德育工作的全員、全方位、全過程滲透，德育工作的基地建設(shè)就不能僅局限于課堂教學(xué)，課堂之外也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)大有可為之地。比如說學(xué)校內(nèi)專門打造的德育項(xiàng)目、不同主題的德育實(shí)踐活動(dòng)等，都是學(xué)校在構(gòu)建德育工作協(xié)同落實(shí)機(jī)制時(shí)可以參考的方向和關(guān)注的內(nèi)容。

例如，從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理觀來說，教師在進(jìn)行“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，除了在課堂上通過傳授地理知識(shí)來滲透德育以外，還要在實(shí)踐中完成這節(jié)德育課程。比如說高二年級(jí)全體老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到栟茶污水處理廠上一堂實(shí)地德育課。讓學(xué)生在參觀污水治理設(shè)備、了解污水處理工藝流程的過程中，直觀地感受到污水的處理需要耗費(fèi)極大的物力、財(cái)力、人力等，由此可以促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水資源保護(hù)與合理利用的重要性，升華學(xué)生的情感，切實(shí)發(fā)揮出社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生環(huán)境倫理觀的養(yǎng)成作用。

在關(guān)注將滲透德育融合于學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過程之外，德育工作還要遵循其基本規(guī)律，在符合其德育準(zhǔn)備、德育實(shí)施、德育評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)設(shè)置。也就是說，無論是在德育方法的探尋中，還是在德育工作的落實(shí)中，德育工作都要確保切合學(xué)生實(shí)際，過程管理到位，以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來提升德育實(shí)效。

三、浸入整個(gè)過程，時(shí)時(shí)育人

1.精細(xì)化，培養(yǎng)良好習(xí)慣

精細(xì)化是指管理責(zé)任的具體化、明確化，這也是學(xué)校加強(qiáng)德育工作的一大價(jià)值目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)德育的全員、全方位、全過程協(xié)同推進(jìn)與落實(shí)的前提就是工作分工的具體化與明確化。通過對(duì)立德樹人的德育目標(biāo)及立體育人的德育戰(zhàn)略的分解、細(xì)化及落實(shí)，讓德育在精細(xì)化管理中發(fā)揮出更大的育人價(jià)值。

例如，以“德育副校長——政教處——班主任——學(xué)生”這條德育基本路徑來講，德育副校長需要主管德育工作，依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，組織制訂學(xué)校德育工作計(jì)劃，組織并指導(dǎo)政教處教師開展學(xué)校的各項(xiàng)德育活動(dòng)。班主任則是德育具體工作的實(shí)踐者與組織者，也是開展德育工作的核心。班主任通過加強(qiáng)班集體的建設(shè)、完善班集體管理制度、健全學(xué)生組織的方式，在班級(jí)內(nèi)建立班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生成為自我管理、自我教育的德育踐行者，并定期通過班會(huì)、交流會(huì)的形式關(guān)注學(xué)生的成長與變化。

精細(xì)化不僅是對(duì)學(xué)校德育工作的管理要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的內(nèi)在要求。學(xué)校的德育工作要注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行的全過程培養(yǎng)；思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)全方位提升，真正推動(dòng)德育工作朝著更精、更細(xì)、更系統(tǒng)、更全面的方向發(fā)展。

2.序列化，進(jìn)行跟蹤管理

序列化是對(duì)德育工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性的要求。德育的環(huán)節(jié)可分為德育準(zhǔn)備、德育實(shí)施、德育評(píng)價(jià)這幾個(gè)階段。在德育評(píng)價(jià)這一基本環(huán)節(jié)中，栟茶高級(jí)中學(xué)根據(jù)一定的德育目標(biāo)，運(yùn)用可行的方法和技術(shù)，做好跟蹤管理，對(duì)德育的過程與效果進(jìn)行價(jià)值上的考查與評(píng)價(jià)，讓德育工作真正落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

例如，針對(duì)德育活動(dòng)來講，不僅要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際開展有特色、有價(jià)值的德育實(shí)踐活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行客觀、真實(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要覆蓋德育目標(biāo)、德育計(jì)劃、實(shí)施階段、條件因素、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面的內(nèi)容，并突出其指向性、評(píng)價(jià)的可操作性，以發(fā)揮出評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)德育工作的促進(jìn)作用。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談中曾說：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢姷掠ぷ鲗?duì)每所學(xué)校、對(duì)每個(gè)教師來說，都是一門需要從思想上認(rèn)同，在實(shí)踐中鉆研的教育必修課。那么，除了造就一流隊(duì)伍、滲透學(xué)科教育、浸入教學(xué)過程這幾個(gè)方向以外，這門必修課還需要每一個(gè)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究和修行下去。

總而言之，“國勢(shì)之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)。”教育的任務(wù)是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這樣的人首先要具備和形成良好的道德品質(zhì)及正確的價(jià)值觀，明大德、守公德、嚴(yán)私德，才是社會(huì)發(fā)展真正需要的人。因此，無論是在思想認(rèn)識(shí)上，還是在具體的教育工作中，作為教育工作者，要始終把立德樹人作為根本教育任務(wù)，以樹人為核心，以立德為根本，將立德樹人滲透與落實(shí)到各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面、各課堂中去，真正實(shí)現(xiàn)德育工作的全員、全方位、全過程的協(xié)同推進(jìn)與落實(shí)。