基于實踐教學(xué)的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革探索

王國強(qiáng)

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

創(chuàng)新教育改革是農(nóng)業(yè)院校實踐教學(xué)的具體要求，也是高校人才培養(yǎng)的重要方式。長期以來，受各種因素的影響，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革處處受限，比如改革經(jīng)費(fèi)的不足，改革人員的執(zhí)行力弱等問題，都制約了改革步伐的推進(jìn)。這讓創(chuàng)新教育和實踐教學(xué)目標(biāo)的距離一度越來越遠(yuǎn)[1]。但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高校各方面水平的不斷提升，創(chuàng)新教育改革又迎來了新的機(jī)遇，從改革思路、改革方法、改革內(nèi)容和改革體系上，都獲得了巨大的突破，讓農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育的步子邁得更寬更廣，這對于新型人才培養(yǎng)和高校建設(shè)都有非常重要的意義。

1 農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新教育面臨的機(jī)遇

受實踐教學(xué)理念的影響和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革迎來新的機(jī)遇。一方面，農(nóng)業(yè)院校的實踐環(huán)境優(yōu)勢是無人比擬的，這讓創(chuàng)新教育改革占領(lǐng)了場地先機(jī)[2]。另一方面，隨著信息化時代的到來，學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的改變，高校特別是農(nóng)業(yè)院校都引進(jìn)了不同程度的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，這讓高校創(chuàng)新教育改革占領(lǐng)了信息先機(jī)。

1.2 創(chuàng)新教育面臨的挑戰(zhàn)

我國創(chuàng)新教育改革的推進(jìn)步伐，一直以來都比較緩慢，這并不是因為高校重視不夠，而是因為一些外部的因素阻礙。比如創(chuàng)新教育的經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)新教育的人才隊伍建設(shè)落后等等，這些都是現(xiàn)時高校創(chuàng)新教育面臨的重要難題。因此如何更好解決這些問題，減少創(chuàng)新教育改革路上的阻力，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校實踐教學(xué)的難點(diǎn)。

2 基于實踐教學(xué)的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革方式分析

2.1 建設(shè)農(nóng)業(yè)院校新型實踐教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識的融入

2.1.1 在教學(xué)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念

高等農(nóng)業(yè)院校是肩負(fù)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的重要陣地，因此將人才培養(yǎng)方案融于創(chuàng)新教育的理念，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)不同制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，是創(chuàng)新教育改革的第一步[2]。在培養(yǎng)方案的制定中，要從目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置、考核指標(biāo)以及論文寫作方面滲透創(chuàng)新教育理念，且在實驗環(huán)節(jié)和實踐課程中，也要體現(xiàn)創(chuàng)新教育內(nèi)容。另外，創(chuàng)新教育理念的滲透還需要通過相應(yīng)的活動來展開，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式非常豐富，包含各種競賽、創(chuàng)業(yè)計劃、教師科研等。雖然目前在這些創(chuàng)新活動上，參與的學(xué)生很少，參與學(xué)生的積極性也不夠高，但是只要制定相應(yīng)的激勵政策和方案，那么全體學(xué)生參與實踐活動的熱情便會提升。比如在創(chuàng)新活動中，應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分制度，對積極參加的學(xué)生和取得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｅc此同時還要注意，對實踐教學(xué)的內(nèi)容和裝置要及時更新，這樣才最大限度地滿足創(chuàng)新教育對教學(xué)資源的需求，才能保證學(xué)生在開放性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。

2.1.2 開放科研實驗基地

實驗基地的開放，為學(xué)生提供了創(chuàng)新教育的平臺。農(nóng)業(yè)院校可根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，建設(shè)不同的創(chuàng)新教育實踐基地，保證在正?；顒娱_展的基礎(chǔ)上，還能夠進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)[4]。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革有天然的優(yōu)勢，學(xué)校本身就有強(qiáng)大的科研實驗基地，這為學(xué)?？蒲薪處熀脱芯可鷮嵺`提供了得天獨(dú)厚的條件。在創(chuàng)新教育的背景下，科研實驗基地也應(yīng)該向本科生開放，本科生進(jìn)入科研基地，在教師的帶領(lǐng)下從事相關(guān)活動，既可以調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，又能讓學(xué)生在直觀的實驗操作中輕松消化課堂所學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐和知識運(yùn)用能力。比如一些高校利用大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，成功將本科生代入創(chuàng)新教育的氛圍，不僅協(xié)調(diào)了實踐教學(xué)和科研工作的關(guān)系，還加強(qiáng)了師生溝通，取得了良好的成效。

2.1.3 建設(shè)農(nóng)村實踐基地

農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新教育需要在生產(chǎn)實踐中不斷提高，建設(shè)農(nóng)村實踐基地，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)揮其服務(wù)職能的重要方式。通過開展支農(nóng)、助農(nóng)和志愿者下鄉(xiāng)的社會實踐，不僅可以推動農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，解決農(nóng)業(yè)問題，還能讓學(xué)生將校園知識運(yùn)用于生產(chǎn)實踐中，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)非常重要。農(nóng)村實踐基地的建設(shè)，需要教師結(jié)合農(nóng)科項目，結(jié)合學(xué)生實際，有選擇地進(jìn)行完善，從而形成學(xué)校、學(xué)生、農(nóng)業(yè)、科研之間的互動互聯(lián)，推動農(nóng)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

2.2 立足實踐，優(yōu)化農(nóng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.2.1 開展科創(chuàng)活動

培養(yǎng)科創(chuàng)型農(nóng)業(yè)人才，從科研素質(zhì)和科研實踐中入手。創(chuàng)新教育需要的是高層次、專業(yè)的、創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)人才，所以扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐操作能力必須同時具備，才能夠有獨(dú)立應(yīng)對問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不能僅僅憑著課堂知識來實現(xiàn)，還需要學(xué)生從科研活動中汲取營養(yǎng)[5]?？蒲谢顒拥膮⑴c有兩種形式，一是教師科研項目的直接參與，即教師在整個項目開展中，做好實驗方案設(shè)計、問題實驗、學(xué)術(shù)交流和討論等等工作，學(xué)生以參與者的身份，在教師指導(dǎo)下，完成一部分科研任務(wù)，這不僅可以豐富學(xué)生的科研經(jīng)驗，還能豐富學(xué)生的專業(yè)積累；二是社會科研項目參與，學(xué)生在學(xué)校平臺中，自己提出科學(xué)問題，并由學(xué)校經(jīng)費(fèi)資助實施科研活動。比如大學(xué)生科創(chuàng)項目等等。學(xué)生個人在文獻(xiàn)檢索、資料收集、課題申報的過程中了解科研的具體程度，形成足夠的創(chuàng)新意識，從而為自己的論文寫作提供依據(jù)。以目前的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，不管何種科研活動，其項目實施的歷程，都可以提高學(xué)生的總結(jié)和訓(xùn)練能力，可以提升學(xué)生的實踐精神，提高學(xué)生分析能力、解決問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。正是通過這些具體科研項目的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)才能夠提升，學(xué)術(shù)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能進(jìn)一步實現(xiàn)。

2.2.2 全面建設(shè)農(nóng)業(yè)院校實踐青年教師隊伍

教師隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育目標(biāo)的根本保障。一直以來，農(nóng)業(yè)院校教學(xué)的過程中，都有著重理論、輕實踐的現(xiàn)象存在，這讓很多專業(yè)的、必須的教學(xué)計劃得不到落實。為了保障創(chuàng)新教育的順利實施，必須充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，調(diào)動青年教師對外學(xué)習(xí)和交流的積極性，為他們提供發(fā)展和科研的更好平臺，保證青年教師可以獨(dú)立開展綜合性的科研實驗，這樣才能充分推動實踐教學(xué)的發(fā)展，為創(chuàng)新教育打下堅實的人力基礎(chǔ)[6]。另外，在實踐教師師資隊伍建設(shè)中，必須融入創(chuàng)新教育服務(wù)的內(nèi)容，這樣創(chuàng)新教育的目標(biāo)才有希望實現(xiàn)。

2.3 規(guī)范實踐教學(xué)的過程，探索創(chuàng)新教育評價機(jī)制

2.3.1 教學(xué)規(guī)范化建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校的規(guī)范化教學(xué)，可以從實踐教學(xué)計劃中展開，從實踐教學(xué)計劃的制定，教學(xué)計劃的實施情況，實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀和效果反饋等方面展開。還要注意實驗室的建設(shè)以及實驗管理模式的規(guī)范，更要注重實驗儀器的更新，以及實踐項目的審核等問題。在規(guī)范化教學(xué)的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要校內(nèi)外的研究基地，需要實質(zhì)性的教學(xué)檢查和評估環(huán)節(jié)，這既可以保證創(chuàng)新教育的順利實施，還能夠保障科研工作的結(jié)果準(zhǔn)確。因此強(qiáng)化農(nóng)業(yè)院校教學(xué)的規(guī)范化，其實是調(diào)動廣大教師和師生參與教學(xué)的積極性，也是鼓勵優(yōu)秀教師和學(xué)生的重要措施，更是科研和教學(xué)融于一體的重要保障。

2.3.2 創(chuàng)新教育評價機(jī)制要靈活

靈活的創(chuàng)新教育評價機(jī)制，才能真正落實學(xué)校的實踐教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價已經(jīng)不能夠全面反映學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，因此教師要從學(xué)生實踐任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量上入手，通過對學(xué)生研究能力、科研能力以及科創(chuàng)能力的評價入手，對學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果予以評價和分析。這樣才能提高學(xué)生對問題的重視度，才能將創(chuàng)新教育的理念真正落實到教學(xué)實踐中去，才能達(dá)到學(xué)校創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

總而言之，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育的改革，需要教師在實踐教學(xué)的過程中，結(jié)合創(chuàng)新教育觀念解決具體的實踐問題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠在實踐指導(dǎo)中，潛移默化影響學(xué)生基本實踐能力的發(fā)揮，更能幫助學(xué)生深層次地理解專業(yè)理論知識，熟悉專業(yè)操作，完成專業(yè)科研任務(wù)。而且學(xué)生在這樣的環(huán)境下耳濡目染，對于他們成為高素質(zhì)新型人才有不可估量的影響意義。因此，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育改革，要將實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來，在發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷研究和探索適合本專業(yè)教育創(chuàng)新的新模式，并將這種創(chuàng)新落實，從而培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。