小學(xué)生作文構(gòu)思中心理障礙的調(diào)適研究

周 麗 （江蘇灌云縣伊山中心小學(xué)）

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，除了要指導(dǎo)他們關(guān)注多種多樣的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法與技巧外，心理也是影響他們學(xué)習(xí)興趣與效果的一個(gè)重要因素，其直接關(guān)乎小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情能否得到有效提升。特別是作文作為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，科學(xué)的作文教學(xué)指導(dǎo)對提升作文教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用，所以如果可以有效地運(yùn)用心理學(xué)方面的一些思想與知識，那么更有利于突破小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)難點(diǎn)。

一、小學(xué)生作文構(gòu)思中心理障礙的表現(xiàn)與成因

從心理學(xué)角度來講，心理障礙是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，具體表現(xiàn)為學(xué)生在自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，由于缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者自身學(xué)習(xí)能力不足等，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到了外在的干擾與阻礙，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這實(shí)際上就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。而作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是許多小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度比較大的一部分語文教學(xué)內(nèi)容，尤其是作文構(gòu)思部分的難度比較大，致使許多小學(xué)生無法順利地完成作文寫作任務(wù)，進(jìn)而使得小學(xué)生出現(xiàn)了作文構(gòu)思心理障礙。而小學(xué)生在作文構(gòu)思中的心理障礙主要表現(xiàn)在恐懼、自卑等方面。比如，小學(xué)生在寫作中不敢大膽地將作文構(gòu)思表述出來，害怕自己寫不好而被其他學(xué)生或教師嘲笑，進(jìn)而影響了他們寫作能力的提升。歸結(jié)起來，小學(xué)生作文寫作構(gòu)思中心理障礙的成因主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，寫作知識儲備與生活閱歷不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學(xué)生缺乏寫作素材，生活閱歷不足，那么勢必?zé)o法完成寫作構(gòu)思設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而會產(chǎn)生自卑、畏難等心理問題，影響了他們的寫作效果。其二，語言表達(dá)能力偏低，無法將心中所想完整地表達(dá)出來。如果學(xué)生缺乏必要的寫作技巧與方法，那么即便積累了豐富的寫作素材，也無法采用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽⒏鞣N寫作素材進(jìn)行有效融合，這樣勢必會影響他們自身的寫作效果。其三，思維刻板，不懂得靈活變通，一味地按照其他作文模板或思路構(gòu)思作文，缺乏自主創(chuàng)新意識，這也會對學(xué)生寫作能力的形成帶來不利影響。

二、小學(xué)生作文構(gòu)思中心理障礙的調(diào)試策略

1.貼合生活實(shí)際，體會寫作樂趣

為了徹底消除小學(xué)生在寫作教學(xué)中存在的作文構(gòu)思心理障礙，教師首先需要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步體會和感受寫作的樂趣所在，這是消除他們寫作構(gòu)思中畏懼、自卑等心理障礙，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作積極性的重要前提。而考慮到小學(xué)生的年齡比較小，平時(shí)缺乏豐富的寫作素材與經(jīng)驗(yàn)，如果教師一上來就為學(xué)生介紹“伏筆”“鋪墊”等一些比較專業(yè)的寫作技法，就會影響學(xué)生參與寫作活動的興趣，自然無法消除他們伴有的各種寫作構(gòu)思心理障礙。針對這種情況，教師在實(shí)際授課中要善于結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題，盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文，使他們感受到寫作的樂趣所在。

例如，在引導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定“我的媽媽”“我的夢想”“我的寵物”“我的家庭”等一些貼近他們生活實(shí)際的寫作話題，引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的記敘文、說明文等不同文體知識進(jìn)行自由創(chuàng)作，鼓勵他們將自己所學(xué)習(xí)和掌握的寫作知識應(yīng)用到習(xí)作中，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們在寫作過程中真正地體會與感受到寫作的樂趣所在，進(jìn)而調(diào)試學(xué)生在寫作中存在的心理障礙。

2.積累寫作素材，消除語言匱乏

基于上述分析可知，寫作素材等語言知識匱乏是造成小學(xué)生在作文構(gòu)思中出現(xiàn)畏懼、自卑等心理障礙的一個(gè)重要因素，所以為了更好地調(diào)試與克服這些心理障礙，也要注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言知識以及寫作素材，不斷拓展學(xué)生的寫作范圍。針對這種情況，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)秀的詞句、語段以及科學(xué)的寫作技巧與方法等，以此來夯實(shí)學(xué)生的寫作理論基礎(chǔ)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和語言知識的過程中，可以靈活運(yùn)用觀察日記、讀書筆記、讀寫結(jié)合等方式，尤其是要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察社會和生活，積累豐富的實(shí)踐性知識。比如，可以為學(xué)生留置課下自主閱讀課外讀物的任務(wù)，又或者可以為小學(xué)生提供一些有關(guān)的視頻資料，《動物世界》等紀(jì)錄片類型的節(jié)目在豐富學(xué)生課外知識、開闊學(xué)生視野方面具有積極作用，尤其是這種寫作知識的展示方式更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更樂于積累寫作的素材和語言詞匯知識。

3.創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)寫作信心

為了進(jìn)一步調(diào)試小學(xué)生對作文的畏懼心理，教師還要善于在開展語文教學(xué)活動的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠展示自己寫作能力的機(jī)會，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們自主寫作的信心。但是教師首先要使學(xué)生明確寫作的根本目的是自己，而不是為了應(yīng)付老師或考試，這是他們高質(zhì)量地進(jìn)行寫作的重要保障，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生自主抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，展現(xiàn)出真實(shí)的內(nèi)心世界，這樣才能寫出好的作文。此外，教師要注意結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地為他們創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們體會到寫作的樂趣，增強(qiáng)他們寫作的自信心。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，針對那些寫作能力偏弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們對比分析自己現(xiàn)在的作文與以前寫的作文，使學(xué)生切實(shí)體會到自己寫作能力進(jìn)步了，其間同樣要注意對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；針對那些寫作能力強(qiáng)且可以寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，可以將他們所寫的作文粘貼在班級或整個(gè)年級的優(yōu)秀作品展示欄上供其他學(xué)生欣賞，以此來激勵學(xué)生，使他們可以再接再厲，同時(shí)也可以使他們成為班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，全面提升小學(xué)生的寫作能力。

4.鍛煉學(xué)生意志，提升寫作能力

寫作構(gòu)思能力是一項(xiàng)語文寫作基本能力，其形成離不開寫作訓(xùn)練。而寫作訓(xùn)練過程本身是一項(xiàng)枯燥、無趣且需要經(jīng)過長期進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，這對學(xué)生的意志力具有較高要求。如果小學(xué)生無法長期堅(jiān)持開展寫作訓(xùn)練，勢必會影響他們參與寫作鍛煉的效果，削弱他們的寫作能力。此外，學(xué)生的意志力也會在一定程度上影響小學(xué)生作文構(gòu)思中心理障礙的問題，所以在開展寫作教學(xué)活動的過程中需要重視鍛煉學(xué)生的意志力，這也是有效調(diào)試他們作文構(gòu)思環(huán)節(jié)中心理障礙的一個(gè)有效手段。

例如，為了有效鍛煉小學(xué)生的意志力，教師可以采取下述教學(xué)對策：首先，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于滲透意志教育方面的知識，使學(xué)生真正體會和掌握意志的含義以及意志行為的重要性。其次，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，逐步完成小學(xué)語文教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終可以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路與習(xí)慣。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作能力，為自己制定一個(gè)寫作計(jì)劃，如每周必須完成1 篇多于800 字的隨筆等。這些教學(xué)活動的開展能夠更好地鍛煉學(xué)生的意志力，對提升他們寫作能力會產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，小學(xué)生作文構(gòu)思心理障礙主要表現(xiàn)在畏懼、自卑等方面，影響了學(xué)生寫作能力的提升。為了有效調(diào)試學(xué)生在作文構(gòu)思中存在的心理障礙，教師要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)寫作自信心入手，指導(dǎo)他們積累寫作素材，鍛煉他們的意志力，力求全面提升小學(xué)生的寫作能力。