經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

李力（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

幼兒教師是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)鍵要素，與社會(huì)對幼師的高需求量相比，畢業(yè)生的就業(yè)問題凸顯，幼兒教師的離職率偏高，在很大程度上與國家文件部署、工作實(shí)際存在矛盾。通過對學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，找到了高離職率背后的深層次原因，為相關(guān)決策提供借鑒與思考。

■經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)，目的是根據(jù)國家和社會(huì)的需求，定向培育一批專門為廣大學(xué)齡前兒童教育的人才，要求其具備一定的教育能力以及良好的綜合性素質(zhì)。幼兒教師是專門的職業(yè)類別，其最大的要求之一，是引導(dǎo)每一位專業(yè)人才能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而更好地為廣大兒童進(jìn)行教學(xué)工作。區(qū)別于其他的工作崗位，學(xué)前教育的內(nèi)容大多是圍繞投身職業(yè)崗位前進(jìn)行的，因此相應(yīng)專業(yè)的教師是發(fā)揮關(guān)鍵作用的核心。經(jīng)濟(jì)背景下，近年來我國許多高職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革也隨之不斷深入開展，但伴隨我國人口自然增長，群眾對學(xué)前教育認(rèn)識(shí)程度的提升，私利幼兒園等機(jī)構(gòu)的不斷興起，當(dāng)下幼兒教師以及學(xué)前專業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量，仍然不足。但需要注意的是，盡管擁有巨大的崗位缺口，但市場不僅在數(shù)量上對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有需求，而且在其教學(xué)能力上也有較高的需求。所以，當(dāng)下最為迫切的任務(wù)不是人才數(shù)量上的缺失，而是缺乏學(xué)前教育專業(yè)方面教學(xué)素養(yǎng)高、具有實(shí)踐基礎(chǔ)，且具備一定科研能力的高質(zhì)量人才。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在求職就業(yè)中也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

區(qū)別于本科學(xué)校，高職學(xué)校的生源數(shù)量和方向存在較大的差異，高職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均有待提高。部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，沒有良好、有意識(shí)地捶打提升自己的專業(yè)水平，畢業(yè)后只能完成保育的基礎(chǔ)工作。而部分學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度較低，即使學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，但其本身的道德水平相對較為有限，使得其會(huì)不同程度上造成對高職和就業(yè)崗位聲譽(yù)影響[1]。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)不強(qiáng)

部分高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候只注重技能的培育，缺乏了對專業(yè)素質(zhì)的培育，使得部分學(xué)生僅僅擁有一定的知識(shí)技能，卻缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為，尤其是在溝通能力和人際交往水平上欠缺較多，無法和幼兒園的兒童以及其他教師或家長展開合理的溝通，同時(shí)部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的競爭意識(shí)，難以契合當(dāng)下高速發(fā)展的就業(yè)形勢。

■高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力問題原因分析

就我國目前的教育體系來看，高職教育是針對技能型人才培育而設(shè)置的院校，教學(xué)任務(wù)偏向?qū)I(yè)技能，往往忽視心理素質(zhì)教育，一些低分段學(xué)生在入學(xué)以后的學(xué)習(xí)積極性不高、熱情不夠。學(xué)生對畢業(yè)后的就業(yè)方向也缺乏合理的規(guī)劃，導(dǎo)致自身的社會(huì)角色定位出現(xiàn)偏差。部分高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，其對職業(yè)生涯的規(guī)劃是空白狀態(tài)，就業(yè)導(dǎo)向也不明確。結(jié)合當(dāng)前高等教育越發(fā)大眾化的實(shí)際情況來看，勢必也會(huì)引發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其崗位趨向于大眾化，目前絕大多數(shù)的學(xué)生對其接受度處于偏弱、較低的情況，自己對崗位或者就業(yè)的認(rèn)知也不夠清晰，尤其在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，部分高職學(xué)校的學(xué)生缺乏良好的服務(wù)意識(shí)，難以深入崗位一線，好高騖遠(yuǎn)的情況也相對較為突出，最終導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了一些處在“高不成低不就”尷尬境地的狀況。

■高職學(xué)生就業(yè)問題的優(yōu)化對策

（一）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

結(jié)合當(dāng)下對幼兒園等機(jī)構(gòu)的建設(shè)實(shí)際情況來看，學(xué)前專業(yè)的高職學(xué)生必須具備如下的能力，包括兒童舞蹈、語言表達(dá)、音樂素養(yǎng)等。作為學(xué)校就需要幫助學(xué)生打好一定的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的建設(shè)，通過信息化的手段完成教學(xué)工作，并以此加強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性課程的搭建，組織豐富多彩的課余活動(dòng)，目的在于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)水平。其次，學(xué)校也要積極主動(dòng)地敦促學(xué)生積極考取包括計(jì)算機(jī)水平考試、普通話等級(jí)考試等，以求幫助廣大學(xué)生提高獲得幼兒教師資格證書的門檻。再次，學(xué)校要做到主動(dòng)出擊了解到目前我國以各項(xiàng)學(xué)前教育專業(yè)為主題的教育活動(dòng)和比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的同時(shí)，在潛移默化間達(dá)到了以賽代教的學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生的綜合能力。最后，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及崗位導(dǎo)向，建設(shè)專門的額外課程的設(shè)置，包括大力推動(dòng)“學(xué)前教育+”活動(dòng)，常見的有“學(xué)前教育+服裝”或“學(xué)前教育+食品”等，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，從而保障課程設(shè)置的科學(xué)性[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

對現(xiàn)代化的學(xué)前教育的崗位實(shí)際需求來看，除了具備過硬的素質(zhì)能力以外，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等指標(biāo)，都提出了全新的要求，所以在現(xiàn)代化的就業(yè)導(dǎo)向高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際來看，對職業(yè)素質(zhì)的要求更高。首先，學(xué)校需要在夯實(shí)專業(yè)課程基礎(chǔ)的前提下，額外增加人文素養(yǎng)課程，比如國學(xué)、插花、舞蹈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程內(nèi)容，力求幫助學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。尤其是在面對當(dāng)下一些幼兒機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的教師體罰、辱罵、虐待兒童等情況，更需要注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健康心理、陽光心態(tài)的塑造培養(yǎng)。再次，關(guān)注學(xué)生良好行為和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。高職院校通過設(shè)置公共藝術(shù)課、美學(xué)鑒賞等課程，提高學(xué)生審美能力，規(guī)范學(xué)生的言談舉止，提升學(xué)生自身形象；在入學(xué)初期，從高年級(jí)學(xué)生中選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為輔導(dǎo)員助理，指導(dǎo)學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)，通過榜樣示范作用來營造良好的校園氛圍；要在平日的學(xué)習(xí)生活中，潛移默化間加入一定的宿舍衛(wèi)生評比活動(dòng)，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，為后續(xù)的幼兒園內(nèi)務(wù)整理工作奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式

1.就業(yè)指導(dǎo)課程化

首先，學(xué)校要深入加強(qiáng)對現(xiàn)代就業(yè)形勢的研究，為廣大學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有針對性地組織就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。例如，面對廣大畢業(yè)生群體要加強(qiáng)職業(yè)禮儀以及面試禮儀的教育，使得學(xué)生了解到有關(guān)國家的規(guī)章制度與法律法規(guī)，有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知。學(xué)校也可以聘請幼兒園的從業(yè)人員進(jìn)行模擬面試，或者邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做回訪交流的工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠更為端正和可靠。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對個(gè)人規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的教育引導(dǎo)工作，幫助廣大的學(xué)生提升自己的實(shí)際能力，包括但不限于自己的壓力舒緩能力，為其后續(xù)踏入社會(huì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在條件允許的情況下，可組織專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，讓學(xué)生加強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力與判斷能力，學(xué)校方面也要加強(qiáng)相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)、從業(yè)意識(shí)，達(dá)到端正自己的認(rèn)知，勇于創(chuàng)新的目的[4]。

2.全方位指導(dǎo)就業(yè)

首先，學(xué)校和教師要認(rèn)知到就業(yè)現(xiàn)狀的教育工作不應(yīng)當(dāng)只局限在畢業(yè)階段的教學(xué)工作，而是要有規(guī)律地貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的流程。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，高職院校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，充分了解學(xué)生各方面的能力，進(jìn)行理性分析，找出學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，便于提升學(xué)生能力。專業(yè)老師通過課程對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)要求，加強(qiáng)各種技能的培養(yǎng)，學(xué)校要和幼兒園等機(jī)構(gòu)展開聯(lián)動(dòng)，同時(shí)利用好包括主題班會(huì)等時(shí)間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在畢業(yè)期臨近階段，則是整個(gè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的核心重點(diǎn)，教師要做好完善的動(dòng)員以及思想教育，定期做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及不足。其次，學(xué)校還需要定向?yàn)閷W(xué)生供給一系列的就業(yè)服務(wù)[5]。學(xué)校除了教育知識(shí)體系的教師以外，還需要委派專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供崗位上、就業(yè)過程中的意見和幫助，力求為學(xué)生分析自己的就業(yè)形勢，做到有針對性地執(zhí)行準(zhǔn)備工作。

■結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平，高職院校要重視科學(xué)的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)更要不斷加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。希望結(jié)合以上分析，能夠總結(jié)更加科學(xué)的高職學(xué)生就業(yè)問題的優(yōu)化對策，從而為國家提供更多專業(yè)型學(xué)前教育專業(yè)人才。