以國際市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

涂愛武（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

■引言1

隨著我國加入WTO，與各國實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深入的經(jīng)濟(jì)文化交流，這就增加了對于國際復(fù)合型人才的需求。尤其是各外貿(mào)企業(yè)面對日益激烈的國際貿(mào)易競爭，迫切地需要高素質(zhì)的國際復(fù)合型人才來增加企業(yè)的核心競爭力。我國當(dāng)前全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、開創(chuàng)對外開放新格局。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對復(fù)合型人才的實(shí)際需求，創(chuàng)新、改革、完善人才培訓(xùn)模式，為滿足我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的人才需求。

■研究意義

（一）普通高等教育發(fā)展的要求

我國當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育大眾化，并且得到了國際上各國的統(tǒng)一認(rèn)可。以當(dāng)前的國際市場來看，普通高等教育對國際化的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的必然結(jié)果。傳統(tǒng)高校以研究型、工程型人才培養(yǎng)為主的辦學(xué)定位，已經(jīng)逐漸脫離了社會對高等教育輸出人才的實(shí)際需求。為提高普通高校人才輸出的高素質(zhì)、高質(zhì)量、高就業(yè)率以及輸出人才的全面性，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)是普通高等教育未來發(fā)展的趨勢。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求

國家的教育應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，為社會的發(fā)展提供人才和知識的支持。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢以及中國加入世貿(mào)組織，使我國得到經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以對國外發(fā)達(dá)科技、發(fā)展模式以及管理辦法進(jìn)行合理借鑒和引進(jìn)，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的契機(jī)。所以，遵循我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展國際化的戰(zhàn)略要求，國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的首要任務(wù)。

（三）國際市場的人才需求

隨著國際勞動力市場的動態(tài)變化，對所需人才的要求也發(fā)生了變化。當(dāng)前國際市場對于高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求旺盛，除去部分對專業(yè)要求比較嚴(yán)格的職業(yè)，其他大部分職業(yè)均可由非專業(yè)人員替代，這也是當(dāng)前人力資源可替代性原則的表現(xiàn)。高素質(zhì)復(fù)合型人才職業(yè)適應(yīng)能力更高，具備更加先進(jìn)的全球化思維和觀念，能滿足當(dāng)前企業(yè)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動中對人才國際化的需求。

■“一帶一路”內(nèi)涵概述

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是習(xí)近平總書記在2013年9月和10月出訪中東南亞國家期間提出的重大倡議。[1]

“一帶一路”建設(shè)在當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變化的情況下，加強(qiáng)我國與周邊各國之間的聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域之間的多元化合作。加強(qiáng)了中國與周邊國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來、文化交流融合、創(chuàng)造共同利益，著充分的說明了“一帶一路”倡議的提出是順應(yīng)當(dāng)前世界格局變化、經(jīng)濟(jì)全球化以及文化互通的發(fā)展趨勢，符合國際社會發(fā)展的需求。是我國對國際合作、經(jīng)濟(jì)全球化的主動探索。

■復(fù)合型人才發(fā)展前景及需求特點(diǎn)

（一）發(fā)展前景

在經(jīng)濟(jì)全球化以及我國“一帶一路”建設(shè)的推動下，我國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面與世界各國進(jìn)行了深入的交流和融合。在對外貿(mào)易領(lǐng)域當(dāng)中，人才的運(yùn)用更多趨向于集外語、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才，在國際市場當(dāng)中發(fā)揮語言、經(jīng)濟(jì)、管理等多重優(yōu)勢，更加高效的解決崗位上涉及對外交流、交易等問題。而且，在國家化企業(yè)的崗位中工作，更有利于復(fù)合型人才的價值體現(xiàn)，對人才發(fā)展的支持不僅局限于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會福利及職位晉升等形式，更多的能為復(fù)合型人才提供才能展示的平臺與機(jī)會，使其完成自我的職業(yè)規(guī)劃以及自我的實(shí)現(xiàn)。

（二）需求特點(diǎn)

國際市場對于復(fù)合型人才的需求涉及到許多專業(yè)，其中包括旅游、能源、金融、運(yùn)輸?shù)?，要求這類高素質(zhì)人才擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力以及良好的溝通能力，國際化市場對于人才的團(tuán)隊(duì)意識與應(yīng)變能力也非常重視。除此之外，對于各個專業(yè)的崗位都有一個共同的能力要求，即溝通能力。這里的溝通能力并不是單純的外語能力，還包括面對不同國家、不同民族、不同文化的客戶時的溝通技巧，因?yàn)楦鱾€地域的文化不同，為了在國際市場當(dāng)中更好的發(fā)展，各個企業(yè)對于復(fù)合型人才的溝通能力的需求較高。

■復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)不明確

當(dāng)前國內(nèi)高校對于人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，基本還是參照普通學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才為主，注重德、智、體、美、勞基本素質(zhì)的培養(yǎng)，部分高校會設(shè)置專門的國際貿(mào)易、國際商務(wù)、對外英語等專業(yè)，但從實(shí)際的培養(yǎng)成果來看，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方案大同小異，并沒有更多地針對國際市場需求的方案修正。

（二）課程設(shè)施死板

當(dāng)前高等教育的課程安排對于理論課程的設(shè)置占比偏高，當(dāng)前國際市場對復(fù)合型人才的需求旺盛且要求較高，過多的理論課程設(shè)置使得學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)時過少，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致了畢業(yè)生在面對國際市場的實(shí)踐要求時，難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

課程內(nèi)容沒有合理規(guī)劃，主要表現(xiàn)在必修、主修、選修等課程之間的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、交叉的現(xiàn)象，比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國際結(jié)算》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》內(nèi)容有交叉，《國際物流》與《國際貨物運(yùn)輸與保險》內(nèi)容有交叉。[2]重復(fù)授課造成了學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，更是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

教學(xué)內(nèi)容更新遲緩也是當(dāng)前高校課程設(shè)置的一大問題。課程設(shè)置多年不進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能與當(dāng)前國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力不能滿足國際市場對于復(fù)合型人才的需求。與時俱進(jìn)是國際市場發(fā)展的需求，也應(yīng)該是面對國際市場的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)制定的方向。

（三）師資隊(duì)伍落后

成就一支理論型與實(shí)踐型并舉的新型普通高等教育師資隊(duì)伍的最佳途徑，是立足現(xiàn)有師資、自有師資，通過走出去、請進(jìn)來、學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，盤活現(xiàn)有師資資源，按照新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)和課程分析結(jié)果，對現(xiàn)有師資進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu)。[3]

培養(yǎng)國際復(fù)合型人才當(dāng)然需要有專業(yè)的國際型的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)來執(zhí)教。當(dāng)前各高校在對于國際復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，教師隊(duì)伍的配置基本是各大高校的碩士生或博士生，理論基礎(chǔ)較強(qiáng)但并沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但國際市場對于復(fù)合型人才的需求更趨向于實(shí)踐能力，這就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)或方案與市場的實(shí)際需求不符的現(xiàn)象。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，難以培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的學(xué)生。

（四）教學(xué)缺少實(shí)踐且實(shí)踐基地缺失

高校在對國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有所安排，但效果并不理想。比如，有的高校在國際商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)教學(xué)過程中，加入了有關(guān)國際貿(mào)易、商務(wù)相關(guān)的結(jié)算、報(bào)關(guān)、金融管理等軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，設(shè)置模擬實(shí)踐教學(xué)的初衷是好的，但在實(shí)際的操作和運(yùn)營中過分追求任務(wù)的完成，使學(xué)生對這些軟件的認(rèn)識和使用方法并不重視，只求盡快完成教學(xué)任務(wù)，沒有的達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

實(shí)踐基地的缺失是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。雖然有部分國貿(mào)獨(dú)立院校在基地的建設(shè)上有所成效，但由于資金的原因，每一座院校對于不同專業(yè)的學(xué)生建設(shè)相應(yīng)實(shí)踐基地是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校與企業(yè)合作雖然能有效解決實(shí)踐基地缺失的現(xiàn)狀，但由于學(xué)生在企業(yè)內(nèi)參與時間本身具有不穩(wěn)定性，并且參與實(shí)踐的時間較短，只能是匆匆來匆匆去，整個實(shí)踐環(huán)節(jié)只是一個參觀過程，并沒有達(dá)到實(shí)踐能力提升的預(yù)期效果。

（五）職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的忽略

高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中更重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的掌握，雖然有專門的職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置，但是不論是教師還是學(xué)生都把其當(dāng)做學(xué)分獲取的來源，并未對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深刻理解。對職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的忽略，導(dǎo)致了高校輸出的人才雖具有較高的專業(yè)能力，但工作穩(wěn)定性差、人際交往能力不高、對職業(yè)和崗位的責(zé)任心較差。

■復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

（一）以國際市場為需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方案

面對不斷變化的國際形勢，復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)以國際市場的需求作為依據(jù)。以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的市場需求，必須要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要是以外經(jīng)貿(mào)知識、外語、其他專業(yè)知識等為主體，培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才，同時還需要培養(yǎng)研究型人才。[4]在遵循國家制定的教育方針和辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及國際市場對人才的要求，制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，明確自身的目標(biāo)和定位。將法律、外貿(mào)、外語等專業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)方面的跨越性，對于復(fù)合型人才適應(yīng)國際市場非常有利。復(fù)合型人才要求具有更廣泛的理論基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)方案的制定上要考慮到培養(yǎng)對象對其他專業(yè)的需求，強(qiáng)調(diào)多元化培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)與國際市場需求的同步性、互動性。

（二）課程設(shè)置合理化

在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)對課程的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面應(yīng)更加重視，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程之間的學(xué)時占比，為學(xué)校實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供充足的時間和空間。

打破過去學(xué)科限制的現(xiàn)狀，復(fù)合型人才需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的跨越，只有實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與科學(xué)交融，才能滿足人才培養(yǎng)專業(yè)的多元化。對于教學(xué)內(nèi)容重合、重復(fù)、交叉的問題，可以參考我國對1+X職業(yè)技能證書的課程設(shè)置方案，對于內(nèi)容相近、有重復(fù)的課程，可利用免試或者簡化考試等手段，避免重復(fù)的學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)。在信息化水平快速發(fā)展的當(dāng)前，高校教育應(yīng)將現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段融入其中，優(yōu)化課程資源配置，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體提高課程趣味性和互動性，提高課程學(xué)習(xí)效率。根據(jù)國際市場的變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、修正，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能跟上市場變化的潮流，避免出現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)知識與技能與國際市場需求不匹配的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高校人才培養(yǎng)過程中，教師理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接影響。加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，提供到企業(yè)深造、進(jìn)修的機(jī)會，提高教師綜合素質(zhì)。高校可以通過學(xué)術(shù)研討、專題講座等方式，為在校教師提供學(xué)術(shù)能力提高的平臺和機(jī)會，了解當(dāng)前國際市場的發(fā)展動態(tài)，以及國際市場對復(fù)合型人才的具體需求，拓寬學(xué)術(shù)視野的同時可根據(jù)人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時，還可以通過引進(jìn)高素質(zhì)教師或聘請企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，建立理論知識與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)改變過去的形式主義實(shí)踐態(tài)度。首先對于教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)應(yīng)該予以強(qiáng)化，教師實(shí)踐能力的提升有利于在教學(xué)過程中教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用和創(chuàng)新，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。打破過去傳遞時得到教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。實(shí)踐教學(xué)過程中需要增加學(xué)生的參與度，通過真實(shí)模擬操作，情境模擬，實(shí)戰(zhàn)演練等方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。弱化實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)感，明確實(shí)踐教學(xué)的真正目的，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去。深化教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)企業(yè)管理、金融結(jié)算等相關(guān)課程，對企業(yè)屬性、運(yùn)作模式等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，在評價考核環(huán)節(jié)增加實(shí)踐能力的比重，并對評價、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生實(shí)踐操作能力、實(shí)踐態(tài)度、應(yīng)變能力考慮在內(nèi)。

（五）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境

實(shí)習(xí)基地所能創(chuàng)造出的實(shí)踐環(huán)境是非常有限的，要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)對實(shí)踐能力的需求，必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作。校企合作的建立并不是表面的聯(lián)誼，要深入到實(shí)際。過去走馬觀花參觀式的實(shí)習(xí)、見習(xí)過程需要丟棄，從產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的方向重新構(gòu)建校企合作新模式。企業(yè)為學(xué)校提供相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐崗位，并且對學(xué)生所在崗位提出相應(yīng)的要求，嚴(yán)格的要求和平等的對待才能是學(xué)生的實(shí)踐過程更具意義。在企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐環(huán)境的同時，學(xué)校應(yīng)為企業(yè)提供專業(yè)的人才輸送以及科研能力的支持。通過你來我往的相互聯(lián)系，互相幫助，深化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)結(jié)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐環(huán)境，保證人才輸出的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。

（六）重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，除了對其專業(yè)知識、專業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，還要重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度是復(fù)合型人才面對國際市場時必須具備的。面對國際市場人員復(fù)雜、壓力大、強(qiáng)度大的工作環(huán)境，復(fù)合型人才需要有良好的溝通能力和抗壓能力，這就對其職業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在學(xué)校應(yīng)該設(shè)置并加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程學(xué)習(xí)，將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的知識在學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。面對國際市場上不同國家、民族的不同特征，國際禮儀、談判技巧、營銷手段的學(xué)習(xí)也必不可少。

■結(jié)語

面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才應(yīng)具備國家化的思維和觀念，在具備多項(xiàng)專業(yè)知識與技能的同時，還需要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與溝通能力。較高的職業(yè)素養(yǎng)能讓復(fù)合型人才在國際市場中的需求地位更加穩(wěn)固。通過對國內(nèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制的探索和創(chuàng)新，建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)復(fù)合型人才專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)優(yōu)化課程資源配置，加強(qiáng)復(fù)合型人才的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。為提高我國高等教育對國際市場復(fù)合型人才輸出的高質(zhì)量，促進(jìn)和推動我國經(jīng)濟(jì)全球化步伐，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力。