職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查與分析

張　昆

職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查與分析

張昆

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430074）

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高等教育的分支，其主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，而高校體育課程的設(shè)置主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為直接目的，以培養(yǎng)身心健康的人才為最終目的。體育教師作為體育課程的踐行者，對于體育職業(yè)的積極態(tài)度可以直接影響到職校體育的教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生體育能力與身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育；教師；職業(yè)態(tài)度

體育課程作為我國教育的基礎(chǔ)類課程，對于促進學(xué)生身心發(fā)展有重要作用。職校的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)是體育教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素，而且體育教師對于體育職業(yè)的積極態(tài)度有助于穩(wěn)定教師隊伍，促進教師掌握正確的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。因此，調(diào)查并分析職校體育教師職業(yè)態(tài)度對于體育教學(xué)的發(fā)展有理論與現(xiàn)實的雙重意義。

1 職校體育教師職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀

文章調(diào)查以筆者所在省份的職校體育教師為調(diào)查對象，共調(diào)查了60 名體育教師，發(fā)放調(diào)查問卷60 份，其中有效問卷58 份。通過問卷數(shù)據(jù)與實際訪談結(jié)果相結(jié)合，可以從以下3方面了解體育教師的職業(yè)態(tài)度。

1.1 職業(yè)認知

首先在體育工作的教學(xué)目標(biāo)上，大部分教師都可以正確認識體育教育對于職校學(xué)生的教育意義；其次在社會尊重上，雖然職業(yè)學(xué)校在大眾心中的認可度較低，但是由于職校屬于高校的分支，職校體育教學(xué)的工作壓力較小，所以社會上對于職業(yè)體育教師這一職業(yè)大多是羨慕的態(tài)度；最后在教師評比上，與專業(yè)的技能類、理論類教學(xué)科目相比，針對體育教師的比賽與考核較為松散，因此職校的體育教師一般缺乏職業(yè)成就感[1]。

1.2 職業(yè)情感

在該次的調(diào)查過程中，多數(shù)的職校體育教師都是有正向的職業(yè)情感，首先在工作中，體育教師多為專業(yè)出身且愛好體育運動，所以在體育教學(xué)中。教師多是以積極主動的態(tài)度開展工作的，而且對于體育教學(xué)有鉆研精神，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)；其次由于體育的共通性，體育教師在教學(xué)中形成了溝通交流、查漏補缺的工作習(xí)慣；最后，工作條件是體育教師負面職業(yè)情感產(chǎn)生的主要原因，多數(shù)的職校本身經(jīng)費有限，更是將促進學(xué)校發(fā)展的專業(yè)類課程當(dāng)作投入的主力，導(dǎo)致職校的體育教學(xué)重視不足，經(jīng)費有限，影響了體育教師的工作態(tài)度[2]。

1.3 職業(yè)傾向

在調(diào)查中，以體育教師作為終身職業(yè)方向的教師較少，多數(shù)教師在職業(yè)選擇上會因為待遇、環(huán)境等原因放棄體育教師這一職業(yè)，這種思想不堅定的情況首先是由于體育教師的年齡，職校的體育教師多為年輕的男性教師，為獲得更好的生活條件，容易受到其他條件的吸引而放棄體育教師的工作；其次職校的體育教師多有進修與深造的考慮，通常深造之后會有更加廣泛的工作范圍與更加豐富的工作選擇，這也是體育教師思想不堅定的原因之一；最后，體育教師選擇繼續(xù)任教的原因多是出于戀鄉(xiāng)情結(jié)，工作穩(wěn)定的因素，而不是出于對職校體育教師這一職業(yè)的認可。

2 職校體育教師職業(yè)態(tài)度差異性分析

調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示出來的職校體育教師職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，不同群體的職業(yè)態(tài)度差異明顯，針對職業(yè)的態(tài)度差異性，筆者主要從以下4個方面進行分析。

2.1 不同性別

首先從職業(yè)認知來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示職校體育教師的職業(yè)認知并沒有因為性別差異而存在較大的不同，男女體育教師都能對體育教育的意義與作用有正確的把握，且對于職業(yè)成就感、職業(yè)地位等具體問題認知較為一致，職校的體育教育條件也沒有因教師性別不同而有所差異。

其次從職業(yè)情感來看，男女教師對于職校體育教師職業(yè)情感存在明顯的差異，且從職業(yè)情感平均值來看，女教師要明顯高于男教師。這也就說明，相較于男教師來說，女教師更喜歡體育教師這一工作，且由于對于穩(wěn)定與家庭和諧追求的不同，女性教師更滿意當(dāng)前的工作條件與工作氛圍[3]。

最后從職業(yè)傾向來看，女教師對于換工作與深造、進修并沒有表現(xiàn)出強烈的興趣，由于中國傳統(tǒng)文化的影響，女教師多追求平穩(wěn)，而缺乏競爭意識，因此，男性職校體育教師對于換工作與深造的需求更為強烈。

2.2 不同年齡

從職業(yè)認知來看，不同年齡的體育教師對于職業(yè)認知沒有表現(xiàn)出顯著的差異，都能正確認識體育教學(xué)的意義與職教的體育教育現(xiàn)狀。

從職業(yè)情感來看，年齡不同的體育教師在職業(yè)情感上有明顯差異，年齡小的體育教師由于開放社會環(huán)境與現(xiàn)代教育理念的影響，其對于體育教學(xué)的感情并不深刻，而年齡教長的體育教師隨著年齡的增加對體育教育的感情不斷加深，更滿意體育教師這一職業(yè)。

從職業(yè)傾向來看，不同年齡的體育教師有顯著差異，隨著年齡的下降，職業(yè)傾向均值呈現(xiàn)出反向的上升趨勢。年紀小的體育教師有較為強烈的換工作，深造欲望，而年齡大的體育教師則在工作經(jīng)驗中加深了對體育教師職業(yè)的認同，且因為家庭的因素，職業(yè)傾向趨于穩(wěn)定。

2.3 不同學(xué)歷

首先從職業(yè)認知角度，不同學(xué)歷的體育教師對于職業(yè)認知沒有顯著的差異，對于體育教師這一職業(yè)的社會地位、收入情況、工作條件、發(fā)展空間等都有較為統(tǒng)一的認識。

其次從職業(yè)情感角度，不同學(xué)歷的體育教師有顯著的差異。較為特殊的是，學(xué)歷的高低分布所呈現(xiàn)出的職業(yè)情感傾向為“U”型特征。也就是說，高學(xué)歷與低學(xué)歷的職校體育教師都較為滿意當(dāng)前職業(yè)，多數(shù)的本科學(xué)歷體育教師職業(yè)情感低于高學(xué)歷與低學(xué)歷教師。

最后從職業(yè)傾向角度，不同學(xué)歷的體育教師有顯著差異。隨著學(xué)歷的降低，其職業(yè)傾向相應(yīng)變小。一方面由于高學(xué)歷教師與低學(xué)歷教師相比，可選擇空間與范圍較大，所以，高學(xué)歷體育教師更傾向職業(yè)的橫向流動；另一方面由于低學(xué)歷教師多為專業(yè)運動員，受年齡與技能以及學(xué)歷的影響，導(dǎo)致其流動與晉升難度較大，職業(yè)傾向較為消極[4]。

3 小結(jié)

通過筆者對調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)認知方面，多數(shù)職校體育教師能正確認識體育教學(xué)的意義，但是對體育教師的個人地位與成就感不太滿意；在職業(yè)情感方面，多數(shù)教師都對體育教學(xué)有濃厚的興趣且滿意當(dāng)前的工作氛圍；在職業(yè)傾向上，多數(shù)職校教師有職業(yè)再選擇與深造、進修的意愿。

為了更好地建設(shè)職校體育教師隊伍，政府部門可以加強思想培訓(xùn)、提高工作待遇、創(chuàng)造尊師重教氛圍入手；學(xué)校方面可以從經(jīng)費投入、激勵制度、形成差異性的培養(yǎng)政策入手；體育部門可以從建立競賽機制、成立管理部門入手，來提高體育教師的職業(yè)滿意度，穩(wěn)定職校教師隊伍。

[1]堵航歌.對高職院校體育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查與分析[J].才智,2010(21):248.

[2]黃煜熙.論職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)的提高[J].中國成人教育,2009(5):80-81.

[3]田質(zhì)全.高等職業(yè)技術(shù)院校體育教師具備的素質(zhì)[J].科學(xué)與財富,2017(9):272.

[4]劉媛,戚海兵.探索建立高校體育教師職業(yè)倦怠考評體系[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(6):28-29.

張昆（1977- ），男，湖北荊州人，本科，教師，研究方向：告知體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.64

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2095-1205(2020)02-101-02