金融專業(yè)學生外語能力提升方法與模式研究

張誠 伍旭麗（張誠，長江師范學院財經學院；伍旭麗，廣西師范大學經濟管理學院）

■研究背景

在世界經濟全球化的浪潮下，以及在互聯(lián)網通訊技術全球化的驅使下，金融作為經濟生活中的一個重要組成部分，它早已不是一個單獨的國內存在，國際貿易與投資活動的全球化以及金融資金的全球流動、金融工具的全球使用、金融市場的全球泛化等，這些都使得金融現(xiàn)象表現(xiàn)為一個國際化產物，而不只是一種狹隘的國內的國民經濟的核心，而是全球化背景與前提下一國國民經濟活動與運轉的核心。

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式與方法的影響，大學本科生和研究生在學習的過程中，往往不注重學生的國際視野、國際語言能力的培養(yǎng)，這使得很多大學畢業(yè)生或者研究生畢業(yè)后，在工作過程中，往往使用第二手來源的資料數據，而不是直接在國際市場運用國際語言直接獲得第一手材料。我們知道，國際金融市場是瞬息萬變的，而二手資料往往需要經過翻譯加工處理，如果大量地使用二手閱讀資料，往往會造成時間滯后效應以及信息失真效應。為了避免這一現(xiàn)象，我們需要對金融類的大學生和研究生進行有針對性地引導教學，提升學生在校期間的語言學習能力，為將來學習或工作打下一個堅實的基礎。

■文獻綜述

（一）培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的必要性

科學技術不斷發(fā)展，我國計劃經濟體制逐漸向市場經濟體制轉化，企業(yè)對人才的需求結構也發(fā)生了明顯的變化。綜合素質強、英語語言基本功扎實、外語語言文化知識厚實的外語專業(yè)人才才能適應國家經濟建設和社會發(fā)展（仲偉合，王巍巍，2018）?！耙粠б宦贰薄懊\共同體”等國家戰(zhàn)略的實施，新時代迫切需要多元化人才，不能僅僅把外語當作一種技能、一種載體，而是要在外語語言文化的基礎上，實現(xiàn)專業(yè)學科與之相聯(lián)系、相融合，提升高校學生專業(yè)英語的質量和水平（蔣洪新，2018；李建華，劉海英，崔志云，2011）。而目前我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)仍然面臨著培養(yǎng)目標同質化、單一的培養(yǎng)模式等問題（王立非，王燦，2016；陳建平，聶利亞，2009；仲偉合，2015），所以，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，避免人才同質化競爭，已刻不容緩。

（二）不同行業(yè)專業(yè)外語人才培養(yǎng)研究

由于人才市場機構的改變，具有一定外語能力的復合型人才是各行各業(yè)都競相爭取的對象，學術界也針對不同行業(yè)外語人才的培養(yǎng)展開了研究?！耙粠б宦贰背h的提出，我國更多的礦業(yè)企業(yè)需要走出去，將礦業(yè)知識與專業(yè)外語有機結合起來，聯(lián)系理論與實際教學，助力我富哦礦業(yè)領域的發(fā)展創(chuàng)新（袁晶晶，2020）。隨著食品國際化的腳步不斷加快，應從重視食品專業(yè)外語教學、增強教學內容的系統(tǒng)性、前沿性以及情景式教學模式的建立上來優(yōu)化食品專業(yè)外語人才的培養(yǎng)（金保蘭，2020）。不僅是前沿行業(yè)需要復合型外語人才，傳統(tǒng)行業(yè)也需緊跟經濟全球化趨勢發(fā)展，實現(xiàn)我國農業(yè)與國際社會農業(yè)科技的交流與合作，促進農業(yè)科技走向國際化（劉鵬，2020）。

（三）專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式研究

目前，各高校都在向應用型大學轉變，復合型外語人才是各大高校培養(yǎng)的重點目標。想要在應用型人才背景下展開專業(yè)英語的實踐教學，一方面高校專業(yè)英語人才的教學目標、內容、方法都亟需改進提升，另一方面，師資力量也需加強，根據各專業(yè)實際情況打造“雙師型”培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)理論與實際教學的高效結合（趙旭，余麗，王建武，2019，王瓊，李育衛(wèi)，2018）。人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的關鍵，應具備復合型、應用型、國際化等特征，在平衡企業(yè)、學校、學生各方利益的基礎上，實現(xiàn)專業(yè)外語人才的語言外語、跨文化商務溝通與實踐等能力（劉華，劉軍偉，2020）。在這一過程中，僅靠學校的培養(yǎng)也不夠，需要加強校企合作，結合用人單位需求定向培養(yǎng)（董月琳，2016）。

從以上研究看，我國高素質專業(yè)外語人才的培養(yǎng)迫在眉睫，金融作為經濟循環(huán)中的關鍵領域，提升該專業(yè)高校學生的英語語言能力十分必要。只有掌握了外語能力，才能與其他國家的金融業(yè)展開合作與交流，才能有助于我國金融業(yè)的對外開放，才能滿足經濟全球化趨勢下金融復合型人才的需求。

■金融專業(yè)學生語言能力提升的主要方法與模式

（一）分流式培養(yǎng)模式

在大學校園里，往往存在大學生外語能力的差異化，一些同學對于外語等語言類科目有濃厚的興趣，主要以語言類、國貿類等專業(yè)的學生為主；一部分同學對語言學習興趣一般，主要以中文類、其它財經類、管理類、政治類、教育類、法律類等專業(yè)的學生為主；還有一部分同學不喜歡外語類科目，主要以工科類、理科類、藝體類等專業(yè)為主。我們應當因材施教，根據同學們的興趣愛好進行選擇，分班分流，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。那么具體到金融類專業(yè)的學生來說，以金融英語為例：我們可以通過大學英語入學考試進行分流學習、也可以進一步通過大學英語四級考試進行分流學習，在高級階段，也可以通過大學英語六級考試進行分流學習，鼓勵和培養(yǎng)興趣學生的語言能力，也可以進一步帶動非語言興趣學生的提升。

（二）社團式培養(yǎng)模式

人以類聚、物以群居，這是人類的共性，那么我們可以積極倡導建立經管類或者金融類語言學習社團，讓一部分同學們能夠找到志同道合的組織機構。在社團類，通過學生自我挖掘、相互學習、老師因材施教，經常組織一些金融專業(yè)語言學習交流活動、演講比賽以及其它一些興趣類活動，不斷地強化和促進學生的專業(yè)外語學習興趣。社團活動具有一定的靈活性和組織性，在一定程度上可以自由選擇學習的課本、資料，特別是可以選擇國際互聯(lián)網上的實時金融信息作為實戰(zhàn)訓練資料或者參考讀物，也不用為了考試而學習，而只是為了興趣和愛好，可以最大程度地滿足一部分同學的專業(yè)外語學習提升的需要。社團培養(yǎng)模式是在校大學生、研究生熟悉的一種常見模式，沒有距離感和生畏感，可以拉近同學們之間的距離，找到一個專業(yè)外語類學習的參照系。

（三）實驗室培養(yǎng)模式

實驗室培養(yǎng)模式是自己在近十年摸索出的一條道路，實驗室培養(yǎng)模式首先是選人，實驗室培養(yǎng)一般應該選擇大學英語六級或者專業(yè)英語八級以上水平的學生進行培養(yǎng)，實驗室培養(yǎng)不是一種普遍化的培養(yǎng)，而是一種專才的特殊化培養(yǎng)模式。第二部是建實驗室，金融外語類實驗室與理工科實驗室大不相同，理工科實驗室主要以實驗設備和試驗材料為主，而金融外語類實驗室主要以專業(yè)網站或者專業(yè)頻道為主，它是一種網上實體存在的模式，比如BLOOMBERCNBCFOXNEWS FINANCE CHANNELCNN FINANCE CHANNELUSATODA ECONOMY CHANNEL CBS ECONOMY CHANNELABC ECONOMY CHANNEL，對于一些禁網的網站，可以通過個人、單位或者學校購買360的SGREEN服務來完善實驗室。實驗室培養(yǎng)模式除了學校軟硬件的選擇以外，還應該注重學生個人家庭實驗室的建設，因為這種模式更多地是基于可攜帶式裝置的一種模式，隨著5G等快速通信時代的到來，每一部手機都可以組建金融外語實驗室，從文本到錄音、RADIOVIDEOS等都可以快速實現(xiàn)。

■總結

我們國家是一個金融大國，但目前還不是金融強國。在美元主導的世界貨幣體系下，如何實現(xiàn)從金融大國向金融強國轉變，我們面前還有很多路要走，其中就需要國際化的人才，如何培養(yǎng)全球化多語種的金融場景應用人才，是擺在我們面前的一個具有重要意義的事情。如何實現(xiàn)這一目標任務呢？本文根據多年專業(yè)外語的教學研究與實踐，提出了三種可以借鑒的模式，這三種模式可以結合使用，也可以單獨使用，因地制宜、因人而異，而最終目的是為了讓學生成才，讓家長、國家以及社會滿意。