基于新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下高等院校線上教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

姚美祺（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）

■新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下高等院校“線上教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)指的是用發(fā)展促進(jìn)增長(zhǎng)、用社會(huì)全面發(fā)展揚(yáng)棄GDP增長(zhǎng)，用價(jià)值機(jī)制取代價(jià)格機(jī)制，把改革開(kāi)放的目標(biāo)定位于可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這一理念的提出使得我國(guó)各行各業(yè)均取得了很大的進(jìn)步。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的影響越來(lái)越大，雖然我國(guó)高校的教學(xué)方式主要是以傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式為主，但線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式已經(jīng)開(kāi)始被不斷地應(yīng)用和探究?！熬€上教學(xué)”主要是指以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式，課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。與授課形式相匹配的線上平臺(tái)有數(shù)十種，授課教師可以根據(jù)自身的需要、結(jié)合課程大綱的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)平臺(tái)。由此可見(jiàn)，豐富的平臺(tái)數(shù)量為任課教師的教學(xué)提供了一定的幫助。

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)目前上線的慕課數(shù)量由之前的3 200門增至1.25萬(wàn)門；學(xué)習(xí)人數(shù)由5 500萬(wàn)人次增至2億多人次；國(guó)家精品在線的開(kāi)放課程數(shù)量由490門增至1 291門。目前，已有1 000余所高等院校開(kāi)設(shè)慕課，其中，200余門優(yōu)質(zhì)的慕課先后登錄美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、西班牙和韓國(guó)等國(guó)的著名課程平臺(tái)。由此可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的提升，我國(guó)高校的線上課程覆蓋面廣泛、課程質(zhì)量高。為減輕高校教師的備課壓力，很多課程的平臺(tái)全部對(duì)外免費(fèi)開(kāi)放，課程內(nèi)容豐富，并且可以下載課程視頻中的課件以及課后習(xí)題。這一舉措，可以使高水平院校的優(yōu)秀課程可以被共同分享，增加了教師向高校名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一定的幫助。

■新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下高等院?！熬€上教學(xué)”存在的問(wèn)題分析

在新常態(tài)背景下，“線上教學(xué)”模式的開(kāi)啟對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，在實(shí)行的過(guò)程中，其存在的問(wèn)題如下：

（一）學(xué)生缺乏自覺(jué)性

實(shí)行“線下教學(xué)”模式時(shí)，教師可以在行為上約束學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的注意力，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，學(xué)生在進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其自覺(jué)性的要求會(huì)更高。首先，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是前提，當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)，家人在家里的一舉一動(dòng)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻分散掉其一部分的注意力；其次，由于教師無(wú)法對(duì)學(xué)生觀看視頻的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)地監(jiān)管，學(xué)生出現(xiàn)的玩手機(jī)、邊聽(tīng)課邊吃東西、坐姿不正等情況都會(huì)影響其聽(tīng)課質(zhì)量。為避免網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常聽(tīng)課的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師都會(huì)將視頻的觀看時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成即可，同時(shí)學(xué)生如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)的也可以在視頻開(kāi)放的期間段內(nèi)進(jìn)行多次觀看。這體現(xiàn)了“線上教學(xué)”模式的靈活性，但也存在部分同學(xué)為了完成老師布置的任務(wù)出現(xiàn)了刷課的現(xiàn)象。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅浪費(fèi)時(shí)間更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了很嚴(yán)重的影響。

（二）教師無(wú)法即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式過(guò)程中，任課老師可以采用課堂提問(wèn)、課堂討論等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答、討論等情況立即掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以在課堂上進(jìn)行再次講授，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在“線上教學(xué)”的模式下，為了避免教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)擁堵等客觀問(wèn)題，大部分的教師均選擇采用“錄課”的模式進(jìn)行教學(xué)，即教師首先會(huì)在上課之前將課程視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，然后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成觀看視頻的任務(wù)。為了保證學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握地更加牢靠，教師會(huì)在教學(xué)平臺(tái)上布置相應(yīng)的課后作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量相比于線下的教學(xué)模式來(lái)看會(huì)更多一些，這也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)向其他同學(xué)抄襲作業(yè)的情況。因此，不難看出，“線下教學(xué)”模式會(huì)使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加地頻繁，更有利于教師觀察學(xué)生的上課情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。

（三）教師備課壓力增加

“線上教學(xué)”模式的啟動(dòng)對(duì)于高等院校的教師來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)，首先，任課教師需要學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)操作，對(duì)一些在教學(xué)過(guò)程中必須掌握的技能要進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)并且能夠很好地熟練地進(jìn)行運(yùn)用。其次，在備課時(shí)，教師要制作上課視頻的課件。為了能讓學(xué)生清楚地了解每堂課的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，課件的制作是需要任課教師花費(fèi)大量的時(shí)間去認(rèn)真琢磨和研究的。然后，由于大部分老師在“線上教學(xué)”的過(guò)程中都采用的是“錄課模式”，在進(jìn)行錄課時(shí)，教師是面對(duì)著電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行講課的，這就要求教師需要在錄課之前做好充分地準(zhǔn)備，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起自己的情緒，使得在講課的過(guò)程中能夠充滿激情，盡可能地吸引學(xué)生的注意力。少部分任課教師由于所教課程的特殊性，會(huì)選擇采用“直播”的方式進(jìn)行授課，與“錄課”模式相比，對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)操作的能力要求會(huì)更高。同時(shí)可能會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、停電等不可預(yù)見(jiàn)的原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法正常地上課。最后，為保證教學(xué)的質(zhì)量和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要布置課后作業(yè)的同時(shí)還要進(jìn)行及時(shí)地修改，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，這無(wú)形之中都使得教師的備課壓力大大增加。

（四）部分財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法實(shí)行“線上教學(xué)”模式

目前，我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)的課程一般主要可以分為兩種類型，分別是理論課程和實(shí)訓(xùn)課程。大部分的理論課程是可以采用“線上教學(xué)”的模式。但是，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)行“線上教學(xué)”的模式難度很大。比如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展的“EXCEl在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”“審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”等課程，它們都需要學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容利用專門的軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)操，只有這樣才能夠真正地達(dá)到教學(xué)效果。在“線下教學(xué)”模式下，學(xué)生會(huì)上機(jī)房，每人一臺(tái)電腦去進(jìn)行上機(jī)操作。但是由于學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)軟件和設(shè)備，所以導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專業(yè)的某些實(shí)訓(xùn)課程目前還無(wú)法利用“線上教學(xué)”的方式正常地開(kāi)展，使得部分的課程只能推遲上課。

■新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下高等院?！熬€上教學(xué)”的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“線上教學(xué)”模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著至關(guān)重大的作用。線上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)之上，還要將教師講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在面對(duì)這種新型的教學(xué)方式時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服掉懶撒、不認(rèn)真等消極的行為和態(tài)度。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀老師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布的上課任務(wù)，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課上應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)地向老師進(jìn)行反饋，在課后應(yīng)認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，并對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，表明重點(diǎn)和難點(diǎn)以備復(fù)習(xí)。

（二）增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持有效的溝通

在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)不再僅局限于上傳上課的視頻，更應(yīng)該在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，合理地運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的功能，增加“課堂討論、搶答、提問(wèn)”等環(huán)節(jié)，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在課后，以自然班為單位建立班級(jí)群，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，及時(shí)地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)“直播”的方式為各位學(xué)生進(jìn)行答疑，從而使得線上教學(xué)的效果與線下面對(duì)面的教學(xué)效果保持一致。

（三）高校應(yīng)支持和加強(qiáng)監(jiān)督線上教學(xué)工作

高校應(yīng)該與線上的教學(xué)平臺(tái)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)地與線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)系，委托其相關(guān)的專業(yè)人士為教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓教師們掌握一定的線上教學(xué)的技巧，從而使得線上教學(xué)能夠有序、順利地進(jìn)行。同時(shí)，高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“線上教學(xué)”的監(jiān)督和管理，如高校應(yīng)建立督導(dǎo)組，定期對(duì)教師的線上上課情況進(jìn)行檢查，教師根據(jù)督導(dǎo)組的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性地修改，從而提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體狀況發(fā)展良好，但仍然有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，學(xué)生無(wú)法正常地開(kāi)展線上教學(xué)。因此，相應(yīng)部門應(yīng)將資金有針對(duì)性地投放到偏遠(yuǎn)地區(qū)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)其的建設(shè)，盡早滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求。