關(guān)于《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

何銀鈴（華東交通大學(xué)理工學(xué)院）

■引言

課程的作業(yè)對(duì)該門(mén)課的教學(xué)來(lái)講主要有兩方面的功能。一方面，它具有教學(xué)工具的輔助功能，能夠幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生該門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況的了解、管理與評(píng)價(jià)；另一方面，它具有教學(xué)知識(shí)的教育的功能，能夠幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、樹(shù)立價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

■高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

課程作業(yè)的布置、批改與管理是高校實(shí)施教學(xué)改革和提升課程質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。作業(yè)是高校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑,也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)之一。作業(yè)是否完成及其質(zhì)量好壞成為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低的重要組成部分。作業(yè)本身成為促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要催化劑。

目前高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題，比如，作業(yè)形式偏習(xí)題類(lèi)，作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生消極對(duì)待各類(lèi)作業(yè),學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)而相互抄襲等等。如何將作業(yè)的觀念從基本理論知識(shí)的掌握到實(shí)踐能力的提升，從消極的應(yīng)付到主動(dòng)的參與，這些都需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

■行業(yè)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

現(xiàn)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是以工業(yè)企業(yè)為主，兼顧其他行業(yè)制定的一套通用的、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)規(guī)范。對(duì)各行業(yè)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告全過(guò)程中的共性部分作出了較為明確的規(guī)定。但是，對(duì)各行業(yè)因經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同及由此帶來(lái)的管理上對(duì)會(huì)計(jì)信息的不同，并沒(méi)有具體而詳細(xì)的規(guī)范。

《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程中涉及到商品流通企業(yè)、銀行業(yè)、物流企業(yè)、施工企業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等一些行業(yè)所涉及的特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法。該課程介紹了各行各業(yè)的基本特點(diǎn)和基本業(yè)務(wù)，為學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生的知識(shí)量，以及為日后工作都提供很大的益處。

■行業(yè)會(huì)計(jì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析

會(huì)計(jì)類(lèi)課程理論性較強(qiáng)，《行業(yè)會(huì)計(jì)》更是把學(xué)生不熟悉的各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算知識(shí)放在一起進(jìn)行比較。但學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，對(duì)各行各業(yè)的基本知識(shí)并不熟悉，更別談對(duì)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算有了解。所以，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣并不是很高。教師對(duì)這門(mén)課的重視程度也不大，對(duì)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)大都存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）作業(yè)形式單調(diào)統(tǒng)一

高?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)》的課堂大都以理論講述為主，課堂教學(xué)也以中、大班教學(xué)居多，課堂學(xué)生容量較大；學(xué)生大多是被動(dòng)接收知識(shí)，很少有主動(dòng)思考和反饋的。受課程理論性的限制，課程的作業(yè)形式設(shè)計(jì)也大都以習(xí)題為主，基本是一個(gè)教學(xué)班發(fā)放統(tǒng)一的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)作為模板進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。因?yàn)槿嗟淖鳂I(yè)形式和內(nèi)容是單調(diào)統(tǒng)一的，這也可能是出現(xiàn)大部分的抄作業(yè)現(xiàn)象的原因。

（二）作業(yè)內(nèi)容偏理論化

《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也大都沒(méi)有工作和實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容也大都偏于理論化，偏于習(xí)題化。習(xí)題化、理論化的作業(yè)內(nèi)容一方面沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐性的目的，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大發(fā)展趨勢(shì)不符；另一方面，千篇一律的作業(yè)形式和純理論的作業(yè)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，疲于應(yīng)對(duì)，并不能達(dá)到作業(yè)的效果。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

由于作業(yè)的形式統(tǒng)一化，內(nèi)容純理論化，以習(xí)題為主，所以課程作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般也設(shè)計(jì)的比較單一。比如，一次作業(yè)給學(xué)生布置幾道課后習(xí)題（客觀題，主觀題），類(lèi)似期末統(tǒng)一的紙質(zhì)考試形式，然后設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總分多少，每道題多少分。

單調(diào)統(tǒng)一的作業(yè)形式、純理論的作業(yè)內(nèi)容、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)得分基本無(wú)差異，導(dǎo)致作業(yè)失去了本身的評(píng)價(jià)和考核功能。

■行業(yè)會(huì)計(jì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)可行對(duì)策

針對(duì)以上提出的《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面應(yīng)對(duì)：

（一）作業(yè)形式多樣化

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，可以根據(jù)課程需要，根據(jù)學(xué)生偏好，設(shè)計(jì)多種形式的可供選擇的作業(yè)完成方式。比如PPT制作類(lèi)、視頻拍攝類(lèi)、演講匯報(bào)類(lèi)、小論文寫(xiě)作類(lèi)、課堂答辯類(lèi)、辯論比賽類(lèi)等，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好的類(lèi)型進(jìn)行選擇。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)課程和自己的興趣設(shè)計(jì)想要完成的作業(yè)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身的興趣和課程作業(yè)相結(jié)合時(shí)，必然會(huì)有不一樣的效果。

（二）作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐化

實(shí)踐能力一直是眾多高校對(duì)學(xué)生能力考察的重要一項(xiàng)，因此，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)偏實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)很有必要。

《行業(yè)會(huì)計(jì)》這門(mén)課里面涉及到各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其中的大多數(shù)行業(yè)并不熟悉，甚至談不上了解。不了解一個(gè)行業(yè)，而直接學(xué)習(xí)該行業(yè)的會(huì)計(jì)核算，學(xué)習(xí)效果可想而知。很多學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去到具體的公司進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解該公司的會(huì)計(jì)崗位及其會(huì)計(jì)核算的大致內(nèi)容。然而這些并不能解決學(xué)生對(duì)大多數(shù)行業(yè)不了解的問(wèn)題，畢竟，肯接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的企業(yè)并不多。所以，可以在《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程上設(shè)計(jì)了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。比如：實(shí)地考察一家建筑公司，并在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)信息，了解熟悉施工企業(yè)的基本信息；親自去銀行進(jìn)行一次貨幣兌換業(yè)務(wù)，觀察整個(gè)業(yè)務(wù)流程及相關(guān)憑據(jù)，以便于對(duì)銀行業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)等等。

這類(lèi)實(shí)踐型的作業(yè)不僅會(huì)讓作業(yè)變得有趣、有挑戰(zhàn)性，還會(huì)讓學(xué)生在完成實(shí)踐型作業(yè)的過(guò)程中了解無(wú)形中熟悉各行業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、資料整合能力等能力的提升都非常有幫助。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐化，那么，作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就需要多元化。有些作業(yè)的評(píng)價(jià)需要教師在課堂上進(jìn)行深入的剖析、詳盡的講解，以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去思考；有些作業(yè)的評(píng)價(jià)需要學(xué)生分小組進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，并獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有些作業(yè)的評(píng)價(jià)需要大家的共同參與，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，最終形成較為公允的判定。

因此，《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該設(shè)計(jì)的多元化一些。比如，對(duì)于視頻拍攝類(lèi)作業(yè)可以采取課堂集中點(diǎn)評(píng)、小組之間互相點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)形式，對(duì)于辯論比賽類(lèi)作業(yè)可以采取學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)、教師著重點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)形式。這就要求，教師在設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)類(lèi)型時(shí)需要將該類(lèi)型作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也一并設(shè)計(jì)好，并向?qū)W生公布每一類(lèi)型的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、公開(kāi)化，才能保證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和趣味性。