“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)方法初探

黃倩 肖可成（萍鄉(xiāng)學(xué)院）

■前言

“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，以簡(jiǎn)政放權(quán)的改革為市場(chǎng)主體釋放更大空間，讓國(guó)人在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)精神追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍是青年一代，因此，各大高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育顯得尤為重要。教育改革要求各大高校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)，要加深就業(yè)指導(dǎo)課程的強(qiáng)度力度，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才的高效發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)力量，其實(shí)踐教學(xué)方法的探索更應(yīng)貼合時(shí)代要求形成經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的新態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，黨和國(guó)家將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)放在發(fā)展的重要位置上，不斷發(fā)表相關(guān)改革文件，更是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了第一要位。在深化改革要求，發(fā)展“雙創(chuàng)”事項(xiàng)進(jìn)程下，我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)，對(duì)其下開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索符合現(xiàn)代化要求的新興教育模式，為培養(yǎng)知識(shí)淵博、技術(shù)一流，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)勁的綜合性人才做出努力。

■研究背景及理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，要形成人人創(chuàng)新，人人創(chuàng)業(yè)的新浪潮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新態(tài)勢(shì)。在2020年第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理再次指出，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，深化新一輪全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)，新建一批雙創(chuàng)示范基地，堅(jiān)持包容審慎監(jiān)管，發(fā)展平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)，更大激發(fā)社會(huì)創(chuàng)造力。創(chuàng)新顧名思義是創(chuàng)造新的東西，打破舊意識(shí)影響產(chǎn)生的有別于原本的東西，其產(chǎn)生會(huì)給社會(huì)或個(gè)人帶來(lái)益處的新事物。創(chuàng)新不僅僅是在物質(zhì)上，更是在技術(shù)、精神、思維等不同的領(lǐng)域上的突破。創(chuàng)新才能驅(qū)動(dòng)發(fā)展，有創(chuàng)新性人才才能走可持續(xù)發(fā)展道路。而創(chuàng)業(yè)則是人民具有一定的能力，有基礎(chǔ)支持的資源再結(jié)合自身頭腦從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化的，最終得到財(cái)富的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實(shí)是聯(lián)系的，創(chuàng)新是基本為創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)支持力。創(chuàng)業(yè)是最終結(jié)果，為創(chuàng)新搭建顯示平臺(tái)。因此，在“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，著重教育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平及創(chuàng)業(yè)思維。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的開展下去。

（二）相關(guān)理論研究基礎(chǔ)

主觀能動(dòng)性理論是指應(yīng)用型大學(xué)教育是以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，探索和研究新興事物為基準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主要因素，其意識(shí)主觀上表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的形態(tài)，使學(xué)生在本我的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由碎片式講解拼接起的完整化教學(xué)，看似教學(xué)過(guò)于零碎，實(shí)則是在無(wú)意識(shí)下灌輸理念，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的習(xí)慣性和自然性，形成由片面向全面的綜合發(fā)展。

■“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在緩慢的摸索中

應(yīng)用型大學(xué)是近幾年新興類型，不及學(xué)術(shù)型大學(xué)、理論型大學(xué)發(fā)展多年的經(jīng)驗(yàn)性，但其教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不謀而合，可以并行發(fā)展探索。而經(jīng)管類專業(yè)雖發(fā)展較為成熟，但其一直走知識(shí)性教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法較快的適應(yīng)。應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前還存在如未全部適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的教育形式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失等一系列問(wèn)題，使之無(wú)法穩(wěn)步的發(fā)展，因此目前應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于緩慢摸索階段。

（二）“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.各大高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生步入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)，是一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程的重要要求。目前，大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不夠，以至于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)于步入社會(huì)的心態(tài)十分迷茫。重視度不夠加之課程規(guī)劃較為不合理，安排較為單一枯燥，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使其課程教育大打折扣。

2.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式仍處于滯后狀態(tài)

在教學(xué)活動(dòng)開展中，教育模式沿用傳統(tǒng)形式，采用老師為課堂主要角色忽略了學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。很多教師在“教為主，學(xué)為輔”的教育環(huán)境中，已經(jīng)養(yǎng)成出了一整套的思維習(xí)慣，形成了一種固定的教學(xué)范式，無(wú)法將實(shí)際應(yīng)用與課堂相結(jié)合，使學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)新價(jià)值。

3.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)未建立良好的教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐與理論相結(jié)合達(dá)成經(jīng)營(yíng)或其他形式目的一種方式。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有基礎(chǔ)性的實(shí)際操作是根本不夠的。教師和學(xué)生一般容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理人員也往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控重視不夠。因此，在應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成為應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式體系不利于實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和為社會(huì)提供應(yīng)用型人才的目的。

■“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)建議

（一）應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)于“雙創(chuàng)”的教育認(rèn)知

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，正確堅(jiān)定的走培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的道路。為其實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的前提是要加強(qiáng)對(duì)于“雙創(chuàng)”的教育認(rèn)知。構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知要摒棄單一枯燥的課程安排，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心精神建立良好的溝通，互相交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，達(dá)到和諧并進(jìn)的教學(xué)形式。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性及全面性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。

（二）應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)模式要走出滯后狀態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合

傳統(tǒng)的教育模式不是一下就可以改變的，需要長(zhǎng)期時(shí)間的堅(jiān)持與改革。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)保留其知識(shí)性基礎(chǔ)原則，在其之上增添實(shí)踐認(rèn)知與實(shí)際操作培養(yǎng)課程，落實(shí)科學(xué)合理的教學(xué)安排，使課堂實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主，教為輔”的新型教學(xué)模式，盡可能達(dá)到學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。應(yīng)用型大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開拓大學(xué)生思維能力和發(fā)展其技術(shù)水平的關(guān)鍵所在，因此走出滯后狀態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合是重中之重。

（三）應(yīng)用型大學(xué)要構(gòu)建“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)其職業(yè)規(guī)劃還處于迷茫階段，未來(lái)該如何抉擇也無(wú)法做出決定，這時(shí)作為“牽引人”的大學(xué)就應(yīng)及時(shí)的糾正學(xué)生心態(tài)，做出合理的解決方式。對(duì)于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系，宏觀把控調(diào)制學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生做出自己未來(lái)的合理規(guī)劃，鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)經(jīng)管教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程有效性

教師隊(duì)伍的組建是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)備條件，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配比更應(yīng)做到優(yōu)質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，令學(xué)生可以更好的感受到實(shí)踐能力創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中最好有外聘的創(chuàng)業(yè)成功人士，以親身經(jīng)歷給學(xué)生上課可以更好的激發(fā)學(xué)生的共情感，從發(fā)使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，并且成功人士當(dāng)教師可以更好的指出目前社會(huì)所面對(duì)的問(wèn)題，以其自身優(yōu)秀豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講授學(xué)生如何規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

■總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)國(guó)家及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件，是人才驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要組成因素。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式目前還存在較多問(wèn)題，需各界人士積極配合努力改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性成長(zhǎng)。