關(guān)注孩子 “寫”出精彩

管莉

摘要：近年來，隨著我國教育體制的改革和不斷完善，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也就越來越高，而寫作水平的高低直接影響學(xué)生的語言組織能力以及語言表達(dá)能力，所以語文教師一定要注重小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是目前部分教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)依舊采用原有的教學(xué)理念，對寫作水平的評價(jià)方式也是單一的，這就導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，長期下去，學(xué)生對語文寫作的興趣也就越來越低，進(jìn)而影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)一定要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生充分感受寫作的樂趣，從而創(chuàng)作出更加精彩的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作樂趣

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作素材主要來自于課堂，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)寫作內(nèi)容干癟、寫作形式單調(diào)的現(xiàn)象。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一定要將寫作題材與實(shí)際生活結(jié)合起來，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)教師也要不斷的創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生將全部精力都放在課堂上，不斷提高寫作水平。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的素材積累量，促使學(xué)生在寫作時(shí)有足夠的素材，給學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，充分挖掘?qū)W生的寫作潛力，提高文章的吸引力。

1強(qiáng)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

1.1將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富寫作素材。小學(xué)生由于年齡太小，沒有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在寫作時(shí)沒有充足的素材，寫作存在眾多的困難。所以學(xué)生在寫作之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的真實(shí)感受，在討論的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)觀察生活、品味生活，提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師要豐富觀察形式，不僅僅是讓學(xué)生觀察生活，而是讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步感受生活中事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)也需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情景，例如帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇、聆聽音樂等，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中感悟其中的情感，豐富寫作素材，從而寫出更加吸引人眼球的作文。例如，學(xué)生在寫“校園一角”這篇作文時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，然后讓學(xué)生觀察校園某一角的景色。同時(shí)教師也可以根據(jù)景色播放相關(guān)的音樂，通過音樂把學(xué)生帶入情景中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為寫作提供豐富的素材，促使學(xué)生寫出更加精彩的文章。

1.2活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生形成自主寫作的習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新事物充滿好奇心和求知欲，所以教師在教授學(xué)生寫作時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的寫作氛圍，比如讓學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)教師也要幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，促使學(xué)生形成自主寫作的習(xí)慣。但是，教師要注意課堂活躍度的把握，把課堂氛圍控制在合理范圍內(nèi)，避免課堂混亂影響正常的教學(xué)秩序。例如：學(xué)生在寫，“我學(xué)會(huì)了…”這篇作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一段對話。比如，甲同學(xué)說：“我學(xué)會(huì)了打籃球”，乙同學(xué)說“我學(xué)會(huì)了畫畫”，然后甲同學(xué)又說：“打籃球可以鍛煉身體”，乙同學(xué)又說：“畫畫可以提高審美能力”等這些問題，讓學(xué)生把對話記錄下來，并進(jìn)行討論。這時(shí)學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)明顯提升，甚至有些同學(xué)還會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)言，提出自己意見，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，寫作積極性極高，最終形成自主寫作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

1.3強(qiáng)化情感表達(dá)，挖掘?qū)W生寫作潛力。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的情緒以及心理的變化，限制了學(xué)生情感的表達(dá)。而小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)初步具備獨(dú)立思考的能力以及敏銳的心理變化。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要洞察學(xué)生的心理變化，深入挖掘?qū)W生的寫作潛能，引導(dǎo)學(xué)生在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)生在寫“家鄉(xiāng)的景色”這篇作文時(shí)，教師首先讓學(xué)生大膽的講述家鄉(xiāng)都有哪些著名景色，通過描述加深學(xué)生對家鄉(xiāng)景色的印象，其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生對自己的構(gòu)思進(jìn)行口頭的描述，從而讓學(xué)生建立成熟的寫作框架，激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過這種教學(xué)方式，促使學(xué)生在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的情感，使寫作語言更加生動(dòng)，文章更具感染力，同時(shí)學(xué)生的寫作潛能也能被充分的挖掘，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

1.4整合資源，積累寫作素材。寫作與各學(xué)科之間具有相互聯(lián)系的關(guān)系，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有效整合各學(xué)科的內(nèi)容，并將這些資源引入寫作教學(xué)中，提高小學(xué)課程資源的利用率。同時(shí)這些課程所開展的活動(dòng)也都是實(shí)踐類的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，促使學(xué)生積累更多的寫作素材，減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分感受寫作的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生寫出更加精彩的文章。

結(jié)語：

綜上所述，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考的能力。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，促使最大限度的發(fā)揮自己的思維。同時(shí)教師也要及時(shí)洞察學(xué)生的情緒以及心理變化，深入挖掘?qū)W生的寫作潛能，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，增加文章的感染力。另外，教師也要不斷活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生形成自主寫作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力，寫出更加精彩的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸學(xué)玲.關(guān)注孩子， “寫”出精彩：小學(xué)語文寫作教學(xué)淺探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（07）.

[2]簡燈炎.精彩源于生活：《童年趣事》習(xí)作教學(xué)案例與反思[J].湖北教育：教育教學(xué)，2010（07）.

[3]李莊.從“寫什么”到“怎樣寫”：《編寫童話》的課堂設(shè)計(jì)思路[J].湖南教育：中旬，2010（12）.