班級(jí)“小團(tuán)體”的教育策略

金丹

摘要：新課程改革提倡個(gè)性化教育，要求教師在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，一言以蔽之就是要做到因材施教。而根據(jù)興趣愛(ài)好、性格脾氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)關(guān)系等因素，班級(jí)里自然而然形成了班級(jí)“小團(tuán)體”，每個(gè)團(tuán)體都有不同的特點(diǎn)，這也讓我們的班級(jí)管理和個(gè)性化的教育指導(dǎo)變得更加復(fù)雜。為了迅速掌握小團(tuán)體學(xué)生的全面的情況，并針對(duì)不同團(tuán)體進(jìn)行不同的策略指導(dǎo)，我們?cè)谥鸩絿L試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求事半功倍，發(fā)揮班級(jí)小團(tuán)體的最佳作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí);小團(tuán)體;教育策略

“小團(tuán)體，又稱(chēng)小集體，它是同學(xué)在共同學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中自發(fā)形成的，普遍存在于班級(jí)內(nèi)部的一種非正式組織。這種非正式組織有其規(guī)定的規(guī)范，感情和傾向，控制著小集體內(nèi)部各個(gè)成員的行為，在一定條件甚至影響到班級(jí)內(nèi)部他人的行為?！盵1]隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，班級(jí)小團(tuán)體也開(kāi)始應(yīng)運(yùn)而生?！按嬖诘谋赜衅浜侠硇浴?，小團(tuán)體的產(chǎn)生，源于學(xué)生共同的需求。然俗語(yǔ)也有云，三人成虎，為患無(wú)窮。對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生小團(tuán)體，尤其是對(duì)班級(jí)建設(shè)有不良影響的小團(tuán)體，我們需要密切關(guān)注，慎重對(duì)待，并逐個(gè)擊破。

一、班級(jí)“小團(tuán)體”的現(xiàn)狀和成因

“小團(tuán)體”存在于每個(gè)班集體中，“小團(tuán)體”的人數(shù)是不定，他們是集體的重要組成部分，對(duì)于班集體具有或多或少的影響。而“小團(tuán)體”的存在也給了孩子們一種認(rèn)同感和歸屬感，他們?cè)凇靶F(tuán)體”中找到了自己的“同伴”，從而在集體中有了一席之地。那這些小團(tuán)體又是怎么形成的呢？

謝維和教授在《班級(jí)：社會(huì)組織還是初級(jí)群體》等系列文章中提出“初級(jí)群體論”，認(rèn)為班級(jí)是特殊的社會(huì)初級(jí)群體[2]。謝維和認(rèn)為，帶有社會(huì)屬性的班集體讓年齡在7到12歲間的孩子無(wú)措，他們不知道如何在集體中活動(dòng)，他們害怕被孤立，想要被關(guān)注、被接納和被認(rèn)可，所以他們本能地尋找“同伴”。在這個(gè)過(guò)程中具有相同興趣愛(ài)好或性格契合的孩子們會(huì)相互吸引，抱團(tuán)取暖，當(dāng)然，孩子們也會(huì)帶有目的地迎合和隨大流，這樣，不同類(lèi)型“小團(tuán)體”就會(huì)在集體中形成。

小學(xué)階段，“小團(tuán)體”的類(lèi)型大致可以分為以下三種。1.學(xué)習(xí)型。團(tuán)體成員愛(ài)學(xué)習(xí)肯鉆研，有著共同的學(xué)習(xí)愛(ài)好或目標(biāo)，在學(xué)習(xí)能力和水平上也不相上下。2.興趣型。團(tuán)體成員興趣廣愛(ài)表現(xiàn)，有著一定藝術(shù)細(xì)胞，在展示和游樂(lè)上有著十足的精力與追求。3.性格型。團(tuán)體成員有著相似的情感思維和表達(dá)方式，或默默無(wú)聞、安穩(wěn)內(nèi)向，或嘰嘰喳喳、熱情歡脫。他們的情感表達(dá)方式相互契合，相處模式自在輕松。4.行為型。團(tuán)體成員基本屬于好動(dòng)好鬧的類(lèi)型，無(wú)法有效控制自己的言行，喜歡在打鬧中尋找快樂(lè)和刺激。以上四種類(lèi)型的“小團(tuán)體”并不是獨(dú)立存在的，他們相互影響，相互融合，在班集體中總是以各種不同的原因進(jìn)行組隊(duì)。

二、班級(jí)“小團(tuán)體”的管理和對(duì)策

我們對(duì)于班級(jí)“小團(tuán)體”需要有效的介入和管理，“小團(tuán)體”的風(fēng)氣往往會(huì)帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣，而在這個(gè)過(guò)程中，總會(huì)涌現(xiàn)出一些讓我們頭疼的“小團(tuán)體”，那么面對(duì)這些“問(wèn)題團(tuán)體”，我們應(yīng)該怎么辦呢？我謹(jǐn)借幾個(gè)事例，和大家說(shuō)道說(shuō)道。

（一）稱(chēng)兄道弟，武力全開(kāi)

三個(gè)小調(diào)皮大潘、小潘，小于自一年級(jí)開(kāi)始，就相互賞識(shí)，彼此看對(duì)了眼。他們的感情在追逐打鬧中日漸深厚，曾一度發(fā)展到課上眉來(lái)眼去，課下三人成行。如果他們只是這么感情深厚地相處下去，也無(wú)傷大雅。但偏偏他們喜歡湊堆惹是生非、嬉笑怒罵，不光相互較量，還殃及班中學(xué)生，搞得大家難逃拳腳，男生們更是欽佩不已。老師多次教育之后，總是不治根本，他們也不長(zhǎng)記性，發(fā)誓改正后又暗度陳倉(cāng)。趕巧，這次他們的內(nèi)部矛盾升級(jí)成了家庭間的矛盾。話(huà)說(shuō)，這次大潘唆使旁人大塊頭把小于從桌上拖走，大塊頭用力過(guò)猛，讓小于跌落在地，小于牙齒撞在桌角，瞬間淚如雨下，跑來(lái)向我告狀?？紤]到事關(guān)牙齒，又是換過(guò)的牙，我當(dāng)即叫了家長(zhǎng)來(lái)處理。小于爸爸來(lái)后，心疼地直呼：“寶貝，別怕，爸爸來(lái)了！”而轉(zhuǎn)頭對(duì)大潘和大塊頭火冒三丈，用盡污言穢語(yǔ)。大潘顯然也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這等場(chǎng)面，不免委屈無(wú)措。我為了不讓傷害升級(jí)，讓大潘回了教室。此事最終以大潘家長(zhǎng)帶小于看完病報(bào)銷(xiāo)了所有醫(yī)療費(fèi)，并且賠禮道歉而告終。小于爸爸的那幾句話(huà)對(duì)大潘的負(fù)面影響不小，我和大潘的媽媽多方疏導(dǎo)，最終大潘才得以寬慰。從此，這兩個(gè)孩子也基本不再來(lái)往，小團(tuán)體也解散了。雖然，故事本身不完美，學(xué)生感觸過(guò)于深刻，但是教師要善于借助恰當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育。

（二）八卦中心，引領(lǐng)時(shí)尚

小姑娘亭亭玉立，總是愛(ài)美愛(ài)幻想。這不，班中三個(gè)長(zhǎng)腿女娃娃湊成了一堆，專(zhuān)聊班中愛(ài)恨情仇，分析明星動(dòng)態(tài)，比穿比玩比臉蛋。她們上課嫻靜乖巧，下課卻生龍活虎。她們?cè)诎嘀袀鞑ブ鞣N青春萌動(dòng)的情感，更培養(yǎng)下線(xiàn)，組織其他女生將八卦人物的故事繪畫(huà)成冊(cè)，相互傳閱。畫(huà)冊(cè)的想象力之驚人，遣詞造句之豐富，弄得當(dāng)事人羞愧難當(dāng)，跑來(lái)向我告狀。對(duì)于女孩的萌動(dòng)幻想，當(dāng)眾批評(píng)揭露肯定會(huì)對(duì)孩子造成心理傷害，但為了不讓她們的蠢蠢欲動(dòng)變成主流話(huà)題，我把她們逐個(gè)找來(lái)，先從“罪證”入手，一一羅列，嚴(yán)肅教育，讓她們認(rèn)識(shí)到事態(tài)嚴(yán)重;再刺探軍情，指導(dǎo)她們更多聊天內(nèi)容和活動(dòng)方式，接著和她們聊人生，談青春，論當(dāng)務(wù)之急。最后，以成績(jī)?yōu)橥?，以防她們無(wú)事可做，幫著一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和每日學(xué)習(xí)任務(wù)，要求她們當(dāng)天反饋，當(dāng)她們沒(méi)時(shí)間扎堆閑扯，并聯(lián)系家長(zhǎng)，截?cái)嗌暇W(wǎng)資訊和溝通渠道。久而久之，她們就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。分別溝通，瓦解勢(shì)力，這是秘訣之二。

（三）抱團(tuán)取暖，塑料姐妹

有這么兩個(gè)女孩，一個(gè)成績(jī)下游，貪玩要強(qiáng)，和其他女孩格格不入，另一個(gè)一年前剛轉(zhuǎn)來(lái)，縱然內(nèi)心澎湃，但是外在寡淡。她們坐在前后桌，自然惺惺相惜，抱團(tuán)取暖?？捎捎趦扇诵愿穸紡?qiáng)硬，互不相讓?zhuān)３１l(fā)矛盾，而且兩人湊堆，只要一下課，總是第一時(shí)間沖出教室，也不管是否完成課堂任務(wù)，躲在小花園游蕩。長(zhǎng)此以往，兩人成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)態(tài)度也散漫。面對(duì)這樣的缺愛(ài)團(tuán)體，我為了讓她們?nèi)谌肴后w，指定習(xí)慣較好的學(xué)生有意拉攏她們一起游戲，并讓她們直面自己的性格缺點(diǎn)，尋求改正方法，做到分開(kāi)排座，關(guān)愛(ài)第一，這是秘訣之三。

三、班級(jí)“小團(tuán)體”的優(yōu)化和成長(zhǎng)

第一，在加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，要充分利用陣地優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)組織文體活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、有益的競(jìng)賽活動(dòng)等，增加班級(jí)的凝聚力和向心力，讓各班級(jí)小團(tuán)體融入朝氣蓬勃的大集體中。

第二，要發(fā)揮榜樣作用，充分肯定學(xué)習(xí)型、興趣型的小團(tuán)體，發(fā)揮他們的影響力，吸引班級(jí)更多的孩子加入，并在鼓勵(lì)肯定中讓其他“小團(tuán)體”有樣可依，有本可學(xué)，產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，從而向優(yōu)秀看齊。

第三，家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮最大的效能對(duì)“小團(tuán)體”進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。通過(guò)多方力量的滲透，為團(tuán)體的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)助力。家長(zhǎng)和社會(huì)的參與，能讓“小團(tuán)體”更好地體會(huì)生活，從而樹(shù)立正確的行為觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更能夠使他們?cè)跐撘颇懈恼秉c(diǎn)，從根本上解決“團(tuán)體”問(wèn)題。

小團(tuán)體的存在并不可怕，需要耐心引導(dǎo)，這樣才能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)、健康的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。班級(jí)文化和集體管理，少不了團(tuán)體的力量，跟著我們的智慧，且行且思吧。

參考文獻(xiàn)

[1]李豐生.談如何發(fā)揮班集體內(nèi)部小團(tuán)體的作用[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2000（2）：75-77.

[2]謝維和.班級(jí)：社會(huì)組織還是初級(jí)群體[J].教育研究，1998（11）.

[3]論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向一一兼答吳康寧教授的商榷文章[J].教育研究，2000（6）.