論提高小班幼兒在生活活動(dòng)中自主能力的組織策略

王賢芳

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中認(rèn)為，幼兒一日生活皆為課程。陶行知教育理念也指出生活即教育的教育理念。幼兒的生活活動(dòng)處處都值得學(xué)習(xí)，但是，在當(dāng)下的學(xué)前教育中，教師和家長(zhǎng)往往看重的是學(xué)習(xí)知識(shí)、游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的生活活動(dòng)缺乏關(guān)注，家長(zhǎng)只注重智力的開發(fā)，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織缺少策略，過分的溺愛，使得幼兒的自理能力缺乏，阻礙幼兒學(xué)習(xí)生活技巧，影響幼兒健康成長(zhǎng)。本文接探討提高小班幼兒在生活活動(dòng)中自主能力的組織策略，幫助幼兒樹立自信，提高幼兒的自理能力。

關(guān)鍵詞：自理能力;自主能力;組織策略;小班幼兒

【中圖分類號(hào)】G615????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0001-02

幼兒的自主生活活動(dòng)中，幼兒教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)孩子過分溺愛，擔(dān)心小班幼兒年齡過小不舍得放手讓孩子獨(dú)立完成生活瑣事，能替孩子完成的堅(jiān)決要幫孩子完成，擔(dān)心孩子做不好，嫌孩子做的慢等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從入園開始，孩子的書包就在家長(zhǎng)的手上，入園之后，有的孩子連外套拉鏈都不會(huì)解，就更別說穿衣服、系鞋帶等基本生活技能，究其原因就是父母過分溺愛，對(duì)孩子小心翼翼地看護(hù)，過分保護(hù)、包辦一切導(dǎo)致孩子失去了生活自主的能力。因此，針對(duì)如何提高小班幼兒的生活自主能力，下文將從四個(gè)方面展開論述：

1.營造自主性的生活氛圍

良好的幼兒生活環(huán)境是幼兒提高生活自主能力的前提。提高幼兒的生活自主能力不能只是靠教師的教導(dǎo)，更重要的是參與實(shí)踐，營造良好的生活氛圍，有助于幼兒積極參與生活自主活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，讓幼兒主動(dòng)洗手的生活活動(dòng)，教師可以將洗手池前與廁所門前、餐桌前貼上小腳印，引導(dǎo)幼兒上廁所后要洗手、吃飯前要洗手等;接著將洗手的流程圖以圖畫的方式張貼在洗手臺(tái)墻上，示范給幼兒如何洗手的流程，讓幼兒喜歡洗手，并養(yǎng)成洗手的習(xí)慣。最后，將掛毛巾的毛巾架上貼上卡通圖案裝飾的名牌，引導(dǎo)幼兒將自己的毛巾使用完畢掛到原處，養(yǎng)成從哪拿放哪去的好習(xí)慣，日復(fù)一日便可以激發(fā)幼兒對(duì)生活活動(dòng)的自主性，提升幼兒的自主意識(shí)和能力。

2.借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主生活的技能

游戲，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，《綱要》中也指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)。因此，在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)借助游戲培養(yǎng)幼兒的自主能力，提高自我服務(wù)意識(shí)。例如，養(yǎng)成自主喝水的習(xí)慣。幼兒教師可以在主題板上設(shè)計(jì)“金魚吐泡泡”的游戲，使幼兒對(duì)喝水產(chǎn)生興趣;接著喝完水之后，利用“送杯子回家”游戲，引導(dǎo)幼兒將喝完水的被子放回原處，久而久之就能夠養(yǎng)成喝完水后把被子放回杯架的習(xí)慣。通過“娃娃家”、“給小貓洗臉”角色類游戲，教會(huì)孩子如何穿衣服、如何倒水、端水、如何洗臉等技能。通過游戲，促使幼兒積極主動(dòng)參與生活技能的學(xué)習(xí)，自主性得到了較好的體現(xiàn)，幼兒對(duì)生活基本技能產(chǎn)生興趣，在愉快的氛圍中提升了自主能力。

幼兒階段是是培養(yǎng)幼兒自主生活技能的黃金時(shí)期，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)幼兒采取不同方式的教育方法，提升自身的自主能力。但通過有游戲的方式來提升幼兒的自主能力，是最為有效的手段之一，游戲是幼兒最喜歡的教育方式，通過游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過興趣的培養(yǎng)，從而提升幼兒的自主能力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師很難琢磨出適合小班幼兒的游戲區(qū)幫助小班幼兒提升自主能力，如果教師一味地灌輸，可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，久而久之就很難通過游戲區(qū)提升幼兒生活活動(dòng)中的自主能力。教師應(yīng)善于觀察，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，每一個(gè)幼兒都會(huì)有自己的興趣點(diǎn)，結(jié)合興趣開展游戲，會(huì)提高培養(yǎng)自主能力的效果。在游戲中，教師沒必要將每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滿，給幼兒留出一定的發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)幼兒的自主能力。例如，在生活活動(dòng)中，教師組織幼兒到室外游戲，到花園中，不用告訴幼兒具體要干什么，怎么做，只是拋出一個(gè)主題，讓幼兒去尋找自己喜歡的東西，有的挖挖土、有的撿石子、有的抓昆蟲，玩的不亦樂乎，在這個(gè)過程中，幼兒有自己獨(dú)立思考的過程，找尋自己喜愛的東西，從興趣點(diǎn)出發(fā)開展游戲，對(duì)自主能力的提升有更好的效果。

3.鼓勵(lì)式教育，強(qiáng)化幼兒自主服務(wù)的意識(shí)和能力

在幼兒生活活動(dòng)中，幼兒教師要善于鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì)、巧用鼓勵(lì)的教育方式。幼兒年齡小，對(duì)自己喜歡的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果在生活活動(dòng)中，遇到挫折或者做錯(cuò)事情的時(shí)候總是被批評(píng)，幼兒會(huì)逐漸的對(duì)生活活動(dòng)的事物產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭倦感。作為幼兒教師，要利用激勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他們，哪怕他們做錯(cuò)了，教師也要說“相比上一次，這一次你做的很棒了”類似這樣的話語去激勵(lì)幼兒主動(dòng)去做，強(qiáng)化幼兒自主服務(wù)的意識(shí)和能力。在生活活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)不要因怕?lián)暮⒆幼霾缓枚蛔尯⒆幼觯朴诮o孩子做示范，教孩子做生活活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，我們班的小明小朋友，在一次午睡起床后，自己在悄悄地疊被，雖然疊過的被子還是亂成一團(tuán)，但當(dāng)老師看到后，馬上對(duì)小明進(jìn)行了表揚(yáng)：“小明同學(xué)，你真棒，都會(huì)自己疊被子了，讓老師看看，你疊的怎樣;真好！你看看，這個(gè)被角如果這樣疊就好了?！痹谶@個(gè)過程中，雖然小明疊的不好，但是教師進(jìn)行了表揚(yáng)，小明會(huì)覺得很開心，會(huì)對(duì)疊被子行為產(chǎn)生興趣，教師沒有對(duì)小明進(jìn)行批評(píng)也沒有說他哪里不好，而是直接示范給小明看。緊接著，教師又對(duì)所有的小朋友說：“小朋友們，我們比一比，看誰能像小明一樣，把被子疊起來，疊的最好的小朋友，我給獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這樣，每一名小朋友都能都動(dòng)手參與到疊被子活動(dòng)中，從而提升自主能力和自理意識(shí)。當(dāng)天離園的時(shí)候，教師又在家長(zhǎng)的面前對(duì)小朋友們今天自己疊被子的行為給予表揚(yáng)，讓孩子們有自豪感，對(duì)生活內(nèi)容產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)做的好的小朋友幫助其他小朋友，還能夠提升幼兒的交際能力，從小養(yǎng)成助人為樂的品行。

4.示范教育，促進(jìn)自主行為的形成

示范教育，是指幼兒通過觀察，學(xué)習(xí)、模仿的過程。在示范教育過程中，強(qiáng)調(diào)的幼兒學(xué)會(huì)觀察，通過模仿，形成自己的行為，養(yǎng)成行為習(xí)慣，提升自主能力。教師要注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幫助幼兒感知對(duì)象，引導(dǎo)幼兒正確的模仿，促進(jìn)自主行為的形成。比如，在生活活動(dòng)中，教師為幼兒展示手工課上的生活物品“電話模型”，并引導(dǎo)幼兒思考模型是用來干什么。接著就是探究階段，引導(dǎo)幼兒玩玩具，通過打電話的游戲，來提升對(duì)模型的認(rèn)知度，激發(fā)幼兒的參與性和對(duì)游戲的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)電話模型產(chǎn)生興趣后，教師再引導(dǎo)幼兒觀察，找出制作電話的方法，明確游戲目的，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，探究制作方法。

其次，在探究的過程中，幼兒會(huì)遇到很多難點(diǎn)，所以在遇到難題的時(shí)候，不要輕言放棄，要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解決問題。選擇好正確的教育方法，開展教育工作。如上文提及的制作電話的生活活動(dòng)中，紙杯穿孔與固定電話線是活動(dòng)中的重點(diǎn)所在，教師要引導(dǎo)幼兒并講述如何解決這個(gè)難點(diǎn)，激發(fā)幼兒求知的欲望，隨后組織幼兒動(dòng)手操作，幼兒也可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解決這類問題，不用的方法，解決的方式是不同的，有助于提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法，確保幼兒思考的充足性。在生活活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒提出各種各樣的問題，教師不能用成人的視角去看待這些問題，要鼓勵(lì)幼兒有自己的想法，激發(fā)幼兒獨(dú)立思考，從而提升自主能力。

小班幼兒的生活自主能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，共同示范，敢于放手，耐心指導(dǎo)，不斷督促中形成的，善于用鼓勵(lì)式教育，給予孩子肯定，才能夠培養(yǎng)孩子在生活自理方面的興趣，為孩子夯實(shí)生活能力基礎(chǔ)，奠定幸福人生。

參考文獻(xiàn)

[1]裘指揮.幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施[M].江西高校出版社，2015

[2]林潔.幼兒自主意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（07）

[3]吳菊淑.瑞士幼兒園培養(yǎng)孩子獨(dú)立[J].成才之路，2007（21）

* 注：本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題 《支持幼兒一日生活活動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)192001127 的成果