音樂教學中多元音樂文化的導入與價值思索

張謙

摘 要：隨著新課改教學的體系改革，以提倡高素質(zhì)高教育的教學觀，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，因此在音樂教育發(fā)展的教學體系中，通過多元音樂文化的導入，更能體現(xiàn)出音樂教育的生命力，使得多元化音樂價值觀展現(xiàn)的淋漓盡致，以更好的音樂教學基礎，提升學生對音樂學習的興趣，本文將對音樂教學中多元音樂文化的導入與價值進行一系列的思索分析，為日后的音樂教學提升更高的一個段位。

關鍵詞：音樂教學;多元音樂文化;導入與價值思索

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.347

音樂教學有助于提高學生綜合素質(zhì)，尤其是在社會不斷發(fā)展進步下，多元音樂文化越來越被廣大音樂愛好者所喜愛，所以對音樂教學也有一定的影響力，我國所涉及的區(qū)域比較廣闊，56個民族都有不同的音樂特色，將多遠音樂文化引入到傳統(tǒng)的教學中，是增進學生對音樂學習的激情，也是提高學生對音樂文化的理解，接下來我們將從不同角度的音樂價值理念進行分析，以展示出把多元音樂文化融入在音樂教學中所占據(jù)的重要性和價值。

1 音樂教學的價值觀和核心理念

1.1 理性的音樂教育觀

我國當下的音樂教育主要還是以西方教育體系為主，相對于西方音樂，主要核心是以大自然的科學理性為主要理念進行探索，為此音樂核心的教育體系較為傳統(tǒng)，進而忽視掉現(xiàn)代音樂的人文情懷和情感特征，本身的音樂是技能與知識的物質(zhì)化形態(tài)，如果忽略了情感的共鳴，那音樂中就缺乏了一種生命，所以音樂與知識情感是息息相關的，從音樂教育的整體角度分析，如果音樂失去了進本的核心價值，那就失去了生命，自然也就無法激發(fā)出學生對音樂的喜愛，更不利于提高學生對音樂的創(chuàng)造力，當然音樂教育也不等同于音樂，音樂教育的基本理念是以塑造人類對音樂的美好情感，所以在這一過程中如果教師忽略了這本身的基本概念，就會降低音樂教育的人文價值，因此在音樂教學中，要體現(xiàn)出音樂技能和音樂知識兩方面，毋庸置疑這兩點是缺一不可得，音樂教育不能沒有靈魂，但只有靈魂的音樂也不能稱之為美妙的音樂，所以音樂教育不能忽視掉最為基本的音樂教

育觀。

1.2 音樂教學的核心是審美

審美問題在當下的音樂教育中一直都存在很大的問題，受傳統(tǒng)音樂教學的影響，教師一直把音樂教育的審美定性為音樂的屬性，使音樂教育的認知即簡單又膚淺，隨著科技文化的不斷進步，如果沒有對音樂的審美進行全新的改觀，那將直接影響學生對現(xiàn)代音樂審美造成了對多元化音樂的多重理解，就我國當下的音樂教學來看，音樂教育中應該重視起對音樂的審美問題，要使音樂教育和社會文化以及民族特色展現(xiàn)出來，構建一種兼容的音樂教育，促進多元化音樂教育得以更好的被接納。

2 將多元音樂文化引入音樂教學中的探索

2.1 運用多媒體教學手段

隨著新課改教程的不斷改革創(chuàng)新，運用多媒體教學手段將多元化音樂應用在音樂教學中，可以給學生呈現(xiàn)出更為直觀的音樂色彩，讓學生可以了解到中國歷史悠久的民族音樂，以及不同時代的多種音樂，提高學生對多元化音樂的理解，豐富學生的音樂體驗，在當下的教學體系中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適用于當下的教學體系中，因此運用新的教學方式，可以改善教學的教學方式，也能增進學生對音樂學習的興趣，同時多元化音樂也能讓學生更能深刻的了解到不同音樂的文化特色。

2.2 激勵學生對不同類型音樂的內(nèi)容進行對比分析

音樂的審美觀在音樂教學中一直都以一個弱點存在的，通過多元化音樂的導入，可以讓學生了解到不同音樂的風格以及各民族不同音樂的語言特色，感受到不同語言上的音樂美感，這是增進學生對音樂的一種喜愛和對多元化音樂的探索，與此同時，也需要教師的幫助和引導，多元化音樂所涉及的音色、節(jié)奏、力度是有一定難度的，所以要及時引導學生注重音樂的各種要素差異，加深學生對不同音樂的理解和掌握。

2.3 讓學生積極參與到多元化音樂教學活動中

每個學生對音樂學習都有不同的理解，所以教師要讓學生積極參與到多元化音樂教學活動中，各自發(fā)揮出各自的特長，在這里舉個簡單的例子，就比如說中學的一節(jié)關于“歌唱祖國”這首音樂，首先這首音樂是經(jīng)典的愛國歌曲，要讓學生意識到愛國的情懷，并且讓學生通過欣賞、歌唱、創(chuàng)作等形式對這一主題進行不同的表達，讓學生感受到音樂審美觀的重要性，同時在教師的引導下，也可以充分讓學生了解到音樂審美情感以及對音樂審美的理解。

3 多元化音樂引入音樂教學中的價值

3.1 激發(fā)學生對音樂學習的興趣

多元化音樂的實際應用方式主要是以不同民族以及不同國家的音樂類型存在的，因此培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力和感知水平完全可以引入多元化音樂風格，激發(fā)出學生的自身創(chuàng)作能力，學生只有接觸越多的多元音樂文化，才能對多元音樂文化產(chǎn)生興趣，激發(fā)心中的學習欲望和對音樂創(chuàng)作的靈感，當然，在多元化音樂的教學體系中，教師需要以系統(tǒng)性的教學方式先挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力，調(diào)動學生對音樂學習的積極性，讓學生更能了解到多元化音樂的發(fā)展歷史，促進學生對音樂的想象力和增進學生的音樂素養(yǎng)。

3.2 提高學生的音樂素養(yǎng)

將多元化音樂融入到音樂的教學中，不僅僅只是提高學生對多種音樂的理解，主要是讓學生了解到不同音樂種類的歷史文化，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，使學生更容易融入到音樂學習中，同時學習音樂多元化可以豐富學生的音樂素材，提高學生對民族文化的多重理解，提高其自身的音樂素養(yǎng)，簡單地說，多元化音樂為我國的音樂教育帶來了新的風潮，這不僅是文化理念的改革，同時也帶動了音樂教育的動力，以不同民族文化之間的交流融合，為傳統(tǒng)音樂帶來更新的一層沖擊力，為此在音樂教學中多元化音樂的導入是實現(xiàn)音樂教育的有效目的，進而激發(fā)學生對生活的熱愛，以及對音樂學習的喜愛。

4 結束語

結合以上內(nèi)容的表述，在音樂教學中融入多元化音樂的教學理念，不僅可以增進學生對音樂的理解，同時也能激發(fā)出學生對音樂學習的興趣，通過對多元音樂文化的學習，讓學生了解到不同的音樂文化知識，和對不同民族的文化了解，當然這也需要教師提升自身的音樂素養(yǎng)，已完成更高效率的音樂教育目的，從而使得學生對生活的熱愛，和對音樂真善美的追求。

參考文獻

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