核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)探究

趙娜

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生最重要、最不可或缺的素養(yǎng)。就英語學(xué)科而言，包括了知識、能力、品質(zhì)等方面，它們不是簡單的相加的關(guān)系，而是相輔相成的。新課標(biāo)要求教師開展教學(xué)活動時要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為高中主要學(xué)科，英語學(xué)科教學(xué)也在不斷的重視這一方面。在高中英語閱讀課堂中，教師不僅僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要討論了學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性的幾個方面以及如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;策略

將學(xué)生核心素養(yǎng)滲透進(jìn)高中英語課堂，是當(dāng)下新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)研究的重要方向，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何如何運(yùn)用所學(xué)的知識，還能夠提高學(xué)生的英語能力、文化品質(zhì)、思維能力，作為高中英語教師，加強(qiáng)學(xué)生在英語閱讀中的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過多種方式深入到高中英語閱讀課堂教學(xué)中。

一、核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)自身個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的綜合能力和品質(zhì)。在高中教育中，滲入核心素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生身心全面綜合發(fā)展，為學(xué)生的今后發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)[1]。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含了英語能力、文化品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面。學(xué)生的語言能力是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，綜合調(diào)動聽、說、讀、寫等方面感官能力來利用英語進(jìn)而表達(dá)自己想法的能力;學(xué)生對英語有比較高深刻的理解和認(rèn)知，擁有較高層次的文化素養(yǎng)視為學(xué)生的文化品質(zhì);學(xué)生的思維能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語時所具備的想象性、邏輯性、發(fā)散性的思維能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的良好的習(xí)慣、方法等，包括了自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力等[2]。這些方面共同組成了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，迎合了新課標(biāo)的發(fā)展方向，對教學(xué)有著深刻的意義。

二、核心素養(yǎng)對高中英語閱讀的意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中，在高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、英語閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師通過英語課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前，通過課前的相關(guān)知識搜集，使學(xué)生能夠深入的了解非母語文化的歷史典故、名人事跡、文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對英語文化的理解，沉淀人文知識，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從心去體會、動手去做等，培養(yǎng)學(xué)生的文化審美。在各種各樣的活動中，讓學(xué)生體會具有特色的英語文化節(jié)日，提升學(xué)生對其他文化的審美和認(rèn)知。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成長階段中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)的探究意識。在英語閱讀課堂中，教師可以以一個英語節(jié)日為任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過向網(wǎng)絡(luò)、親友等請教的方式，廣泛收集相關(guān)的文化知識，再回到課堂中，通過分組，互相討論，集思廣益，對相關(guān)的節(jié)日產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探討。教師也可以組織節(jié)日主題活動，在課堂創(chuàng)造相關(guān)的節(jié)日氛圍，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對知識和文化的理解。

3、促進(jìn)學(xué)生自我管理

自律是學(xué)生非常重要的一個品質(zhì)，高度的自律性使學(xué)生能夠高效的管理自己的生活和學(xué)習(xí)。教師在英語課堂實踐活動中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的收集、知識的整理和歸納總結(jié)，提高學(xué)生辨別信息、處理信息的能力。不斷的提出要求，要讓學(xué)生善于反思、總結(jié)，能夠根據(jù)自身的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生全方位的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師要學(xué)會放手，給予學(xué)生一定的獨(dú)立自主的空間和時間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣和能力。

4、促進(jìn)學(xué)生融入社會

學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更要能夠深入的融入社會生活中。學(xué)生參與社會重要的是要處理好自身和社會的關(guān)系，具備作為社會人所必需的道德和社會行為，增強(qiáng)學(xué)生作為社會人的使命感。在假期，教師可以督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗，走進(jìn)各行各業(yè)，通過自己的實踐去了解各個工作的特性、勞動報酬，行業(yè)差異等，增強(qiáng)學(xué)生對百業(yè)的體會和認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的參與社會活動，提高學(xué)生的社會使命感。

5、促進(jìn)學(xué)生實踐與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，常常是以老師為主體，而在課堂實踐活動中，學(xué)生的主體地位得到了提升。學(xué)生在實踐活動中，通過改變曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方式，將被動變?yōu)橹鲃?，能夠積極參與其中，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增加了動手的機(jī)會。學(xué)生通過自己動手，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，將知識運(yùn)用到時間當(dāng)中，甚至有的學(xué)生還能夠在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、英語閱讀教學(xué)策略

1、立足教材，提升語言能力

在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，一般來說，就是要綜合培養(yǎng)學(xué)生在聽力、口語、閱讀、寫作等多方面的能力。這就要求學(xué)生要對于閱讀理解有著正確的認(rèn)知。往往學(xué)生在做閱讀練習(xí)時，只是為了練習(xí)而練習(xí)，缺少練習(xí)目標(biāo)，更缺少培養(yǎng)自己思維能力和其他核心素養(yǎng)的意識。這時教師可以在核心素養(yǎng)要求下，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，辨識文章的整體結(jié)構(gòu)，掌握作者的觀點從而不斷培養(yǎng)學(xué)生合作意識和批判性思維[3]。不同體裁的文章講授的重點是有差異性的，比如議論文，需要學(xué)生重點掌握議論觀點、議論證據(jù)以及敘述的方式;比如科普文，重點關(guān)注背景、目標(biāo)、步驟等，最后解決問題，引導(dǎo)學(xué)生找到文章來源，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，達(dá)到閱讀練習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，大量的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。

首先，要從教材展開課文閱讀活動，為了更好地調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，教師可以通過趣味化問題方式進(jìn)行引導(dǎo)，以教材為主體，題目為引線，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠更好的幫助學(xué)生理解文章。例如在學(xué)習(xí)Martys story的時候，教師可以設(shè)置以下問題：馬丁面臨著什么問題？馬丁的生活有哪些改變？馬丁是如何對待這些變化的？通過這些問題，學(xué)生能夠快速進(jìn)行閱讀，了解文章的框架和主要內(nèi)容。對于閱讀還要有詞語、語法、作文等系統(tǒng)的教學(xué)，教師要善于利用教材，讓詞匯、語法、寫作教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在語境中理解詞匯、掌握語法的運(yùn)用。例如在閱讀活動后，還可以設(shè)置情景教學(xué)活動，比如教師可以布置一個任務(wù)，讓學(xué)生用自己的詞語復(fù)述文章，要求學(xué)生最少使用5-6個新學(xué)的詞語和相關(guān)的語法。學(xué)生既練習(xí)了詞匯和語法，又能夠更好的理解文章，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、注重實踐

英語作為最廣泛使用的語言之一，其承載了很多地方的文化，要想學(xué)好英語，還需要了解英語文化，只有更好的了解英語文化內(nèi)涵，才能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語[4]。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的認(rèn)知和欣賞，塑造學(xué)生文化品格。文化品格的提升不是一朝一夕的，需要教師日積月累的引導(dǎo)。將學(xué)生進(jìn)行分組是課堂教學(xué)中常常使用的方式。雖然每個同學(xué)的知識儲備是有限的，但是學(xué)生在小組討論中可以集思廣益、取長補(bǔ)短、互通有無，無形中提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。例如在閱讀奧運(yùn)會相關(guān)的文章時，教師可以采取分組的形式，設(shè)立一個任務(wù)“探討奧運(yùn)會的歷史”學(xué)生通過小組合作探討奧運(yùn)會的歷史，比較現(xiàn)代奧運(yùn)會和古代奧運(yùn)會的區(qū)別，從不同的角度理解文章，在討論的過程中，學(xué)生獲得了更多的關(guān)于奧運(yùn)會的知識和文化，拓寬了學(xué)生的文化視野。除了對學(xué)生進(jìn)行分組外，還可以采取其他方式，例如在閱讀感恩節(jié)的有關(guān)文章時，教師可以選擇讓有過西方國家生活經(jīng)驗或有美國朋友的學(xué)生講述感恩節(jié)的歷史和有關(guān)的背景。這樣其他學(xué)生更容易理解，還讓學(xué)生感受到了其他國家的文化魅力。

3、設(shè)計合理活動，培養(yǎng)學(xué)生思維

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是思維的培養(yǎng)，在高中英語閱讀中，教師要學(xué)會里運(yùn)用課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維。進(jìn)行信息比較、寫作的書面表達(dá)、互相討論等都是很好的活動。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息比較活動可以鍛煉學(xué)生對信息的分析、獲取能力，鍛煉其邏輯思維等思維發(fā)展。例如在閱讀有關(guān)感官世界的文章時，可以鼓勵學(xué)生探討人們的感官，比較每種感官和其他感官相比有什么不同，嘗試舉例說明。通過這樣進(jìn)行比對，幫助學(xué)生理解文章，鍛煉思維。除了這類活動之外，書面寫作和討論表達(dá)也很重要，在寫作書面的表達(dá)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)自己的想法列好綱要，整理好思路，從各個方面考慮好相關(guān)的策略。在整理和思考的過程中，學(xué)生的邏輯思維、想象思維都得到了鍛煉。討論活動主要是在高中英語閱讀課堂中，學(xué)生通過討論，互相影響、互相啟發(fā)，思維得到鍛煉。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀方法和技巧的訓(xùn)練也是必不可少的，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語言感知、閱讀技巧，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中處理信息的方式和能力等方面著手[5]。教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該通過向?qū)W生傳授閱讀理解的技巧和方法，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固教學(xué)成果。在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的閱讀氛圍，通過營造任務(wù)情境、分組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在任務(wù)過程中進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在小組討論的模式下培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊意識、發(fā)散思維。在課后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置各種層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教師可以利用微課的方式，針對某一個策略進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以他通過建立微信、微博等學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供一個互相交流的平臺，從而提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在基于核心素養(yǎng)下，高中英語閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。英語閱讀課堂教學(xué)方法既要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，又要能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，這對廣大教師提出了新的要求。我們要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，盡最大的可能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘銀維.核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].英語教師.2020（08）

[2]林秀卿基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下的高中英語閱讀教學(xué)改革探討[J].海外英語.2019（06）

[3]鄭丹丹.基于核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟(jì).2017（15）

[4]王建華.核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)思考[J].英語廣場.2018（02）

[5]魏衛(wèi)霞.探析核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)——以Unit 1 Teenage Life教學(xué)為例[J].英語教師.2020（08）