語言領(lǐng)域閱讀識字活動對幼兒心理健康的促進(jìn)

章彤

摘要：心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，研究表明，幼兒階段是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，童年時期的心理是否健康將直接對其未來產(chǎn)生不可磨滅的影響。當(dāng)下，有關(guān)學(xué)前兒童心理健康教育的理念頗為繁雜，教育實踐豐富，很多心理健康教育方面的經(jīng)驗是值得借鑒的。為了讓祖國的花朵能夠面向陽光，大方綻放，幼兒教師應(yīng)立足于培養(yǎng)身心健康社會公民之目標(biāo)，以語言領(lǐng)域的閱讀、表達(dá)和識字活動為依托，結(jié)合先進(jìn)優(yōu)秀的心理健康教育理念，通過適宜的、充滿童真童趣的、孩子們可以理解且有所收獲的方法，以教學(xué)環(huán)境為輔助條件，增加老師和幼兒兩個主體的互動，為幼兒提供科學(xué)、健康的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;閱讀活動;識字教學(xué);心理健康

人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。不論是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育，都應(yīng)該將培養(yǎng)身心健康的人作為教育的終極目標(biāo)。許多年來，我國的教育一直注重兒童、青少年的智力發(fā)展和強(qiáng)健體魄的培養(yǎng)，然而在孩子們心理健康的培養(yǎng)和發(fā)展方面給予的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。近幾年來，隨著社會文明程度的不斷提高以及經(jīng)濟(jì)水平的迅猛提升，很多心理健康方面的問題日益凸顯。為了解決問題，更好地培養(yǎng)出新時期的合格建設(shè)者，我國開始在廣大中小學(xué)、高等院校開設(shè)心理健康課程，由專門的心理教師對學(xué)生、教師進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)。作為基礎(chǔ)教育的最前端，學(xué)前三年的幼兒園雖然沒有明確的心理課程設(shè)置，但是五大領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容無不包含著對幼兒健康心理的培養(yǎng)。眾所周知，幼兒階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，童年時期的心理是否健康將直接對其未來產(chǎn)生不可磨滅的影響。當(dāng)下，有關(guān)學(xué)齡前兒童心理健康教育的理念頗為繁雜，與之相關(guān)的教育實踐也相當(dāng)豐富，這些都是值得幼兒教師借鑒的。為了讓祖國的花朵能夠面向陽光，大方綻放，幼兒教師應(yīng)立足于培養(yǎng)身心健康社會公民之目標(biāo)，以語言領(lǐng)域的閱讀、表達(dá)和識字活動為依托，結(jié)合先進(jìn)優(yōu)秀的心理健康教育理念，通過適宜的、充滿童真童趣的、孩子們可以理解且有所收獲的方法，以教學(xué)環(huán)境為輔助條件，增加老師和幼兒兩個主體的互動，為幼兒提供科學(xué)、健康的指導(dǎo)。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

如今，心理健康教育進(jìn)行的如火如荼，我國教育越來越重視對德才兼?zhèn)?、身心健康型人才的培養(yǎng)，并引起社會各界的廣泛關(guān)注。童年時期是樹立正確人格的關(guān)鍵時期，“人之初，性本善”，成長中正面積極的影響，才能留住“人初之善”，故而，心理健康教育成為了學(xué)前素質(zhì)教育的重中之重，是促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展的不可或缺的重要舉措。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視兒童的心理健康”。

任何事物發(fā)展的過程中問題導(dǎo)致的阻滯不可避免，但我們一定要思考問題出現(xiàn)的原因，解決問題，促進(jìn)發(fā)展。近年來的學(xué)前心理健康教育實踐過程也不例外，經(jīng)驗不足、師資緊缺等問題接踵而來。我們作為學(xué)前教育工作者，關(guān)注孩子們的心理健康發(fā)展固然是我們義不容辭的責(zé)任，但是如何完成這項工作值得認(rèn)真思考?？赡苡泻芏鄬W(xué)前教師方向迷茫，不知從何下手，認(rèn)為只能夠借鑒西方教育理念，甚至照搬照抄。筆者認(rèn)為借鑒西方成功的教育案例無可厚非，但一定要理性分析是否適合自己的教育實際情況。其實隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前工作者們越來越重視對幼兒健康心理的培養(yǎng)，在大量的實踐中，總結(jié)出了一些培養(yǎng)和發(fā)展幼兒心理健康的方法。從日常細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子們的情感、思想、行為舉止，做到中西方先進(jìn)教育經(jīng)驗的完美融合。此外，當(dāng)我們冷靜反思時，在心理教學(xué)過程中，我們真的明確自己的教學(xué)目標(biāo)嗎？當(dāng)然了，最終目的一定是引導(dǎo)孩子們向著健康心理、健全人格發(fā)展，但是每一次課程具體的教學(xué)目標(biāo)呢？我們希望孩子們通過這一節(jié)課明白什么呢？或者說，我們真的明白什么是心理健康嗎？

二、幼兒心理教育內(nèi)涵與目標(biāo)

世界衛(wèi)生組織這樣對健康定義，“健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)”，通過定義可以發(fā)現(xiàn)，一個人是否健康更多的取決于精神是否積極正面、社會交往是否和諧陽光。所以筆者認(rèn)為我們的幼兒教育工作的重點就在于站在兒童的角度，幫助他們正確認(rèn)知大千世界，培養(yǎng)身體健康、心理完整的小孩子，促進(jìn)兒童心理機(jī)能的開發(fā)與發(fā)展。

幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或者反射，它包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長，而且對其一生都將產(chǎn)生積極的影響?！霸钢袊嗄甓紨[脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火?！边@就是先輩們對后世青年的殷切期望，要想做到就要從幼兒階段開始，踏踏實實的培養(yǎng)好孩子們健康的心理，讓他們陽光、樂觀、向上、知禮、明事。

三、幼兒心理健康教育具體內(nèi)容與策略

（一）結(jié)合語言領(lǐng)域的閱讀活動幫助幼兒懂得尊老敬長，誠信禮讓

能夠保持良好的人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容之一。孩子們最先接觸的人際關(guān)系即為家庭，所以最應(yīng)培養(yǎng)的心理意識就是尊老愛幼、恭敬禮讓。幼兒園的五大領(lǐng)域活動，都承擔(dān)著相應(yīng)的教養(yǎng)任務(wù)，也都在促進(jìn)3-6歲兒童心理健康方面發(fā)揮著各自的作用。而語言領(lǐng)域的閱讀活動對于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展更是不可替代的。中華文化源遠(yuǎn)流長，里面充滿了撼天動地的力量。把這些富有教育意義的小故事將給孩子們聽，無疑會對他們的心理健康發(fā)展起到深刻的影響。比如，在中華文化中，孝的精神品質(zhì)、心理狀態(tài)，是我們必須要永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)、永續(xù)傳承的?！叭舾改搁L上有所召喚，必當(dāng)疾走面前，不可舒緩”，長輩有所教誨，應(yīng)垂首正身站立、認(rèn)真恭聽，不得打斷、頂嘴抗辯。當(dāng)然，在時代進(jìn)步的今天，全盤照搬并不太合適，教師要結(jié)合當(dāng)下的學(xué)前教育現(xiàn)實，吸收借鑒并轉(zhuǎn)化為真正適合實際課堂的教學(xué)手段。

每一個孩子都是鮮活獨立的個體，他們需要有自己的想法，獨立的能力，但同時他們也要學(xué)會傾聽，要懂得在長輩的言傳身教中學(xué)習(xí)與成長。所以我們要教給孩子們的是傾聽后的自我表達(dá)，而不是大吵大鬧。在日常的教養(yǎng)活動中，筆者通常會通過給孩子們講述故事，帶領(lǐng)孩子們演繹故事的方式，走進(jìn)歷史、體會美德，培養(yǎng)孩子們運營良好人際關(guān)系的能力，促使他們健康心理的發(fā)展。比如筆者會給孩子們講孔融四歲懂得讓梨，傅亮四歲解衣與人，徐湛遇險先救弟弟的美德故事，把這種禮讓的的美德在教育過程中不斷的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，教師還要用講故事的方式告訴學(xué)生，禮讓不等于無限退讓，對于那些無理的、過分的要求要學(xué)會適時地拒絕。

（二）結(jié)合語言領(lǐng)域的表達(dá)活動幫助幼兒了解自己，學(xué)會自我情緒調(diào)控

“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)”，一個積極向上、健康發(fā)展的心理一定是能充分了解自己，并可以對自己的能力做出適當(dāng)評價。社會變化莫測，人們生活的環(huán)境紛繁復(fù)雜，我們要時常與自己對話，了解自己的心理狀態(tài)，明確自己的方向與目標(biāo)，才能在時代洪流中處變不驚、堅持做自己，才能在誘惑面前擁有無限定力、控制自己。“人無志不立”，人的成長需要一個又一個的小志向、小目標(biāo)，孩子們需要從小培養(yǎng)了解自己的習(xí)觀，只有對自己的能力有足夠客觀的認(rèn)知，能夠反思，才能夠客觀評價自己，樹立合適的目標(biāo)。

了解自己，了解自己的喜好與忍受限度，也能更好的地控制自己的情緒、控制自己的行為，避免沖動犯錯。“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，能夠平衡情緒發(fā)泄與情緒控制是一種非常可貴的心理素質(zhì)，也是當(dāng)下對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要求。

基于此，筆者在組織語言領(lǐng)域的教養(yǎng)活動時，總會有意識地創(chuàng)造平等和諧地交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的喜好與厭惡，給孩子一個窺探自己的小心理、小情緒的時機(jī)。讓孩子們知道每個小朋友都是不同的，懂得包容差異，知道“己所不欲，勿施于人”，讓孩子們明白遇到喜歡的事物不可過度欣喜、爭搶，對于不喜歡的東西要有包容的寬廣胸懷。讓幼兒表達(dá)自己的優(yōu)缺點，能夠接受有缺點但敢于改正缺點的小朋友。比如，在開展語言領(lǐng)域地活動中，教師先用音樂營造舒適、安全地表達(dá)環(huán)境，消除孩子們的緊張情緒，拉近幼兒和教師地距離，是他們在心理上產(chǎn)生與教師、同伴交流地意愿。在之后的活動進(jìn)行中，引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中讓自己產(chǎn)生情緒波動地一些事情，學(xué)一學(xué)自己開心、生氣、難過時的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗。通過幼兒互相之間地交流，教師及時記錄方法，讓他們產(chǎn)生自信心，體驗控制自己壞情緒，以及將壞情緒轉(zhuǎn)變成好情緒地過程。

（三）結(jié)合語言領(lǐng)域的識字活動幫助幼兒學(xué)會分享，積極樂觀地面對生活

在國內(nèi)，“幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象屢見不鮮，家長的過度保護(hù)和遷就，使得孩子們失去了與同齡小朋友交往的能力，變得以自我為中心，不管什么只想著獨享、獨占、多占，根本不懂得與他人分享。長此以往，學(xué)生的性格越來越孤僻、自私，心理也越來越扭曲、陰暗。這樣的現(xiàn)象絕不是我們樂見的。因此，作為教育工作者有責(zé)任在日常的教育教學(xué)活動中矯正孩子的不良行為，通過小活動的開展引導(dǎo)他們懂得分享、體會分享帶來的愉悅，幫助幼兒以積極樂觀的心態(tài)健康成長。

幼兒年齡小，向師性極強(qiáng)。他們喜歡把教師作為自己榜樣，模仿學(xué)習(xí)老師的行為舉止。所以，教師在日常活動中要多多注意自己的一言一行，有意的做一些與他們分享的事情，巧妙地利用幼兒的心理特點，潛移默化的告訴孩子們什么是分享，怎樣來分享。比如，在開展語言領(lǐng)域的識字活動時，教師可以開展“摘蘋果”游戲，當(dāng)孩子們能夠認(rèn)讀出“蘋果”上面的生字時，“蘋果”就會成熟。這時，老師就可以引導(dǎo)幼兒“你的蘋果成熟了，你高興嗎？你愿意和誰一起分享你的快樂呢？”這樣一來，孩子們就能夠從獨樂樂的小圈圈里跳出來，在與他人交流、給予和被給予的過程種體會到眾樂樂的美妙，感受到分享帶來的快樂和滿足，從而形成積極樂觀向上的健康心理。

其實，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒心理健康的方法和途徑還有很多，筆者只不過是選取了其中一個方面與廣大教育同仁探討。只要教師心中裝著幼兒，時刻把培養(yǎng)身心健康的幼兒作為工作重心，就會尋找到適合的、有效的方法，使中國現(xiàn)代教育煥發(fā)出嶄新的生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓健梅.巧用簡筆畫教學(xué) ?有效促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：270-271.