基于“以本為本”的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究

牛勇 劉瑞琨

摘 ? 要：“以本為本”已成為新時(shí)代我國高等教育事業(yè)發(fā)展的基本遵循。文章在分析“以本為本”的內(nèi)涵及“以本為本”驅(qū)動(dòng)的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新趨勢(shì)基礎(chǔ)上，提出了以本科生道德教育服務(wù)為核心目標(biāo)、以本科生實(shí)踐教育服務(wù)為基礎(chǔ)工程、以本科生科研服務(wù)為前沿布局、以本科教育資源建設(shè)為條件支撐的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：以本為本;高校圖書館;服務(wù)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G252 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2020035

Abstract "Undergraduate-oriented" has become the basic principle for the development of higher education in the new era. This paper analyzes the connotation of "Undergraduate-oriented" and the service innovation trend of university library driven. Based on "Undergraduate-oriented"， the paper puts forward the service innovation strategy of university libraries， which mainly include： take the moral education service of undergraduates as the core goal， the practical education service of undergraduates as the basic engineering， the scientific research service of undergraduates as the cutting-edge layout， and the construction of undergraduate education resources as the supporting conditions.

Key words undergraduate-oriented; university library; service innovation

本科教育在高等教育中處于基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位。2018年6月，教育部在四川成都召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議指出，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育[1]?！兑涣鞅究平逃裕ǔ啥夹裕窂?qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)‘四個(gè)回歸是高等教育改革發(fā)展的基本遵循。”[2]

高校圖書館界對(duì)“以本為本”進(jìn)行了積極回應(yīng)。2018-2022年教育部高校圖工委成立暨第一次工作會(huì)議指出，教育部高校圖工委要深刻領(lǐng)會(huì)新一屆教指委大會(huì)提出的“以本為本”，樹立本科教育在高等教育中的核心地位，為本科教育發(fā)揮好支撐作用，促進(jìn)高校圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型，提高服務(wù)質(zhì)量[3]。在“以本為本”的大背景下，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展處于一個(gè)重要的歷史節(jié)點(diǎn)，高校圖書館有必要圍繞“以本為本”，重新思考自身定位和發(fā)展策略。

1 ? “以本為本”的內(nèi)涵

“以本為本”體現(xiàn)了對(duì)于本科教育的全新定位和判斷。“以本為本”的內(nèi)涵可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度進(jìn)行梳理，并從高等教育的職能、地位、任務(wù)三個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.1 ? ?本科教育是高等教育的根本職能

在高等教育發(fā)展史上，對(duì)大學(xué)職能的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。真正意義上的大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)后期，彼時(shí)，薩拉爾諾大學(xué)、牛津大學(xué)、巴黎大學(xué)的辦學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)?！癠niversity”（大學(xué)）一詞即起源于拉丁語“Universities”，其含義是一種包括老師和學(xué)生在內(nèi)的團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授。到洪堡創(chuàng)建可視為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)端的柏林大學(xué)時(shí)，認(rèn)為如果大學(xué)缺乏對(duì)科學(xué)的探究，也就不可能有效地教授科學(xué)，因此，大學(xué)應(yīng)統(tǒng)一研究和教學(xué)兩個(gè)方面的職能。柏林大學(xué)的創(chuàng)建標(biāo)志著大學(xué)由教學(xué)型向研究型發(fā)展，并逐漸為高等教育界所普遍認(rèn)可。我國高等教育界對(duì)于大學(xué)職能的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的歷史過程。目前，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新被普遍認(rèn)為是大學(xué)的四大職能。“以本為本”對(duì)應(yīng)到大學(xué)職能，主要針對(duì)的是我國高等教育實(shí)踐中普遍、長(zhǎng)期存在的“重科研、輕教學(xué)”問題，強(qiáng)調(diào)的是將大學(xué)職能有機(jī)統(tǒng)一起來，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是大學(xué)的根和本，在大學(xué)職能中處于核心地位。

1.2 ? ?本科教育在高等教育中處于根本性地位

從歷史上看，本科教育是大學(xué)產(chǎn)生的源頭，如哈佛大學(xué)自17世紀(jì)建校起一直開展的是本科教育，直至19世紀(jì)方才開展研究生教育。我國近代大學(xué)也普遍始自本科教育，如上海交通大學(xué)的前身南洋工學(xué)是近代由中國人最早創(chuàng)辦的大學(xué)，其立校之本即是本科教育。從現(xiàn)實(shí)看，縱觀目前我國整個(gè)高等教育體系，無論以研究型、應(yīng)用型分類，抑或按學(xué)歷層次分類，本科教育均處于基礎(chǔ)性地位。同時(shí)，從我國高等教育的發(fā)展情況看，經(jīng)歷了從2002年之前的精英教育到2002-2018年的大眾化教育再到2019年起的普及化教育的發(fā)展歷程，本科教育在其中的基礎(chǔ)性作用不斷增強(qiáng)，因此，本科教育在高等教育中處于根本性地位。

1.3 ? ?本科教育是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)

為適應(yīng)基于分工的工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，高等教育不斷向分科、專業(yè)化、應(yīng)用性方向發(fā)展，即不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，由此導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題，其中最主要的是導(dǎo)致大學(xué)在人才培養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生人格和道德的養(yǎng)成教育弱化，在學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀定型的關(guān)鍵期所發(fā)揮的影響下降。曾擔(dān)任哈佛學(xué)院院長(zhǎng)的哈瑞·劉易斯在其所著《失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨的》[4]中將這種情況總結(jié)為“大學(xué)教育忘記了根本目的——把年輕人培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感的人”?！耙员緸楸尽睂?duì)應(yīng)到人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)本科教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)本科教育在青年學(xué)生“三觀”定型階段的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)人格養(yǎng)成、道德和精神追求是本科教育的重要內(nèi)容。

2 ? “以本為本”驅(qū)動(dòng)的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)于高校圖書館來說，“以本為本”視野下需要圍繞本科教育及本科生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù)，由此將導(dǎo)致出現(xiàn)本科教育服務(wù)供給多維化、本科教育服務(wù)過程精準(zhǔn)化的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)。

2.1 ? ?本科教育服務(wù)供給多維化

教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[5]指出“要率先確立建成一流本科教育目標(biāo)，強(qiáng)化本科教育基礎(chǔ)地位，把一流本科教育建設(shè)作為‘雙一流建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)，加快實(shí)施‘六卓越一拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0，建成一批一流本科專業(yè)?！睆拇媪糠矫婵?，高校圖書館圍繞一流本科教育目標(biāo)，通過優(yōu)化資源、服務(wù)、管理“三位一體”結(jié)構(gòu)，即通過優(yōu)化系統(tǒng)形成面向本科教育服務(wù)新的合力和業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。從增量方面看，高校圖書館本科教育服務(wù)供給新維度不斷增加，即《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》[6]所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)新服務(wù)模式，根據(jù)需求積極探索開展新服務(wù)?！比纭皩W(xué)習(xí)測(cè)量”是提升本科教育水平的重要技術(shù)工具?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告（2017圖書館版）》指出，在線學(xué)習(xí)分析是學(xué)習(xí)測(cè)量的重要進(jìn)展[7]。高校圖書館可通過加強(qiáng)對(duì)本科生使用圖書館情況的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出預(yù)判。如通過本科生零借閱情況分析、零數(shù)據(jù)庫使用情況分析，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)習(xí)問題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。再如，美國自由教育全國領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《雇主對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估方法看法的執(zhí)行摘要：面向新世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報(bào)告中指出，雇主最看重的是本科生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力[8]。高校圖書館可以借鑒斯坦福大學(xué)螺旋課程設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和整體性思維，拓展視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 ? ?本科教育服務(wù)過程精準(zhǔn)化

從全球范圍看，本科教育發(fā)展正在經(jīng)歷一場(chǎng)新的變革。如《斯坦福大學(xué)本科教育研究報(bào)告》[9]提出了本科教育的系統(tǒng)改革框架，其中尤其強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性學(xué)習(xí)?！堵槭±砉W(xué)院教育未來報(bào)告》[10]則強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)本科教育的創(chuàng)新發(fā)展，擴(kuò)大新生社區(qū)學(xué)習(xí)模式。美國西北大學(xué)在《2015本科學(xué)術(shù)體驗(yàn)報(bào)告》[11]中強(qiáng)調(diào)，要提高本科生的綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在“以本為本”框架下，北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)本科生既要樹立文化自信、傳承中華文明，又要具有國際視野和跨文化交流能力。南開大學(xué)則綜合教育理念、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式提出了本科教育的“南開40條”?；诒究平逃淖兏?，高校圖書館的服務(wù)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)型，不斷形成與本科生用戶的新型關(guān)系。總體上看，從普適服務(wù)到適應(yīng)本科教育變革的精準(zhǔn)服務(wù)是高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的大趨勢(shì)，即高校圖書館對(duì)本科教育的服務(wù)逐漸在普適性、均等性的基礎(chǔ)上向精準(zhǔn)服務(wù)轉(zhuǎn)型，對(duì)本科教育和本科生用戶的需求進(jìn)行分層、分類，實(shí)施精準(zhǔn)定位，提供更有針對(duì)性的服務(wù)，并不斷圍繞本科教育新趨向和新需求調(diào)整圖書館資源配置結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型本科教育服務(wù)保障體系。同時(shí)，新工科、新農(nóng)科、新文科、新醫(yī)科“四新建設(shè)”已成為本科教育改革的重點(diǎn)。如新工科建設(shè)的“天大方案”“成電方案”“F計(jì)劃”，新農(nóng)科建設(shè)的“安吉共識(shí)”“北大倉行動(dòng)”“北京指南”已成為本科教育改革的標(biāo)志性成果，高校圖書館需要圍繞本科教育改革及“四新建設(shè)”，在資源和服務(wù)方面圍繞學(xué)科特點(diǎn)開展精準(zhǔn)服務(wù)。

3 ? 基于“以本為本”的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新策略

從“以本為本”的角度分析高校圖書館服務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)存在短板，即面向本科教育的高校圖書館服務(wù)存在針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的問題。因此，基于“以本為本”的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新策略，應(yīng)從補(bǔ)足本科教育服務(wù)短板、增強(qiáng)本科教育服務(wù)針對(duì)性方面進(jìn)行總結(jié)。

3.1 ? ?核心目標(biāo)：本科生道德教育服務(wù)

“立德樹人”是本科教育的核心，高校圖書館是大學(xué)的精神文化中心，開展道德教育服務(wù)，可以在本科生“三觀”定型過程中發(fā)揮重大作用，因此應(yīng)將其作為核心目標(biāo)加以實(shí)施。首先，在高校圖書館閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育等工作中應(yīng)突破單純的“服務(wù)”思維，增加基于“立德樹人”的人格養(yǎng)成和道德教育分析維度，從而創(chuàng)新相關(guān)工作。如內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館構(gòu)建的以圖書館為中心平臺(tái)的第二課堂文化育人生態(tài)體系;西安外事學(xué)院圖書館圍繞“明道、修身、利他、共榮”的原則改進(jìn)本科通識(shí)教育體系，均對(duì)本科生道德教育進(jìn)行了深度探索;其次，賡續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)本科生的家國情懷。如同濟(jì)大學(xué)圖書館推出的“同濟(jì)大學(xué)聞學(xué)堂文化育人”項(xiàng)目;首都師范大學(xué)圖書館推出的“共讀家書家訓(xùn)”項(xiàng)目;華東師范大學(xué)圖書館推出的“國學(xué)工作坊”項(xiàng)目，均著眼于圍繞弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化服務(wù)大學(xué)育人，取得了較為顯著的社會(huì)效果;再次，聚焦人格養(yǎng)成和道德教育，圍繞特定目標(biāo)推出有針對(duì)性的本科教育服務(wù)項(xiàng)目。如河北醫(yī)科大學(xué)圖書館推出的“讓人文照亮醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)有溫度的醫(yī)學(xué)生”項(xiàng)目，著力提升醫(yī)學(xué)生的人文情懷和道德素養(yǎng);四川大學(xué)圖書館面向本科生打造紅色文化教育陣列，河北大學(xué)圖書館基于“三全育人”理念推出的高校圖書館服務(wù)“滴灌式”思政教育實(shí)踐，寧德師范學(xué)院圖書館“思政文化驛站”項(xiàng)目等均具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3.2 ? ?基礎(chǔ)工程：本科生實(shí)踐教育服務(wù)

目前，本科教育的一個(gè)重大短板即是本科生的實(shí)踐能力不足，主要表現(xiàn)在動(dòng)手能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力弱、心理承受能力弱、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力弱等方面。根據(jù)智聯(lián)招聘2019年12月發(fā)布的《中國就業(yè)人口技能提升白皮書》[12]顯示，接近70%的在校大學(xué)生未接受過任何職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐能力與職場(chǎng)要求匹配度極低。高校圖書館在本科實(shí)踐教育中可以發(fā)揮重要作用。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》[6]指出“圖書館應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的條件，設(shè)置學(xué)生參與圖書館管理與服務(wù)的崗位，支持與圖書館有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)和志愿者的活動(dòng)。”首先，高校圖書館可以通過勤工助學(xué)項(xiàng)目、公益行動(dòng)、志愿服務(wù)等方式為本科生提供認(rèn)知實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐育人平臺(tái)。如武漢科技大學(xué)圖書館通過“自組織理論”創(chuàng)新志愿服務(wù)機(jī)制，搭建了基于圖書館志愿服務(wù)的實(shí)踐育人平臺(tái)。安徽大學(xué)圖書館開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;其次，本科實(shí)踐教育需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)，《斯坦福大學(xué)本科教育研究報(bào)告》指出，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)整合不同方面的經(jīng)歷，而非讓學(xué)生把課程、現(xiàn)實(shí)生活看做是彼此分隔的孤島[9]。因此，圖書館實(shí)踐教育項(xiàng)目需要圍繞本科生不同學(xué)科背景和實(shí)踐經(jīng)歷提供差異化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如四川警察學(xué)院圖書館的學(xué)生輪值館長(zhǎng)項(xiàng)目、東南大學(xué)圖書館的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目、西安電子科技大學(xué)圖書館的科研實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，均從不同維度拓展了本科生的實(shí)踐經(jīng)歷，具有很強(qiáng)的代表性。

3.3 ? ?前沿布局：本科生科研服務(wù)

本科生參與科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。從美國諸多一流大學(xué)的實(shí)踐看，均強(qiáng)調(diào)本科生參與科研，為此在制度設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等方面形成了完備的體系。如哈佛大學(xué)本科“全人”教育模式的重點(diǎn)之一即是強(qiáng)調(diào)本科生參與科研[13]。我國于2018年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)[14]。信息素養(yǎng)直接決定了科研水平，高校圖書館可以在信息素養(yǎng)教育方面開展面向本科生科研服務(wù)的專項(xiàng)工作。首先，加強(qiáng)本科生信息素養(yǎng)教育通識(shí)課課程建設(shè)和實(shí)踐，尤其需要詳細(xì)分析本科生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)及專業(yè)特點(diǎn)，推出有針對(duì)性的課程和活動(dòng)。如中國藥科大學(xué)圖書館針對(duì)藥學(xué)類本科生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了極具針對(duì)性的文獻(xiàn)檢索課;復(fù)旦大學(xué)圖書館通過學(xué)科服務(wù)助力通識(shí)教育;深圳大學(xué)圖書館針對(duì)本科新生信息素養(yǎng)水平參差不齊的情況，開展了新生入館教育O2O創(chuàng)新實(shí)踐;其次，加強(qiáng)針對(duì)本科生的數(shù)據(jù)庫、科研分析工具、計(jì)量學(xué)研究方法等領(lǐng)域的培訓(xùn)。如美國羅格斯大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院圖書館通過為全校本科生提供集教學(xué)與科研為一體的核心課程，引導(dǎo)本科生參與科研，提高本科生獲取科研資源的能力[15];再次，發(fā)揮圖書館信息素養(yǎng)教育引領(lǐng)作用，布局前瞻性課程。如電子科技大學(xué)圖書館開展的大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院圖書館推出的“i小嘉”信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目、北京理工大學(xué)圖書館開展的面向終身學(xué)習(xí)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的跨區(qū)域信息素養(yǎng)教育，這些課程對(duì)于本科生信息素養(yǎng)教育均具有前瞻性布局作用。

3.4 ? ?條件支撐：本科教育資源建設(shè)

本科教育資源建設(shè)是提升本科教育水平的基礎(chǔ)，高校圖書館應(yīng)不斷增強(qiáng)面向本科教育的資源保障。首先，在加強(qiáng)契合本科教育專業(yè)需求的基礎(chǔ)性紙質(zhì)資源和數(shù)字資源建設(shè)之外，加強(qiáng)教材建設(shè)和開放獲取資源建設(shè)尤為重要。如南京大學(xué)圖書館開展的國外本科名校教材引進(jìn)工程及開放獲取資源建設(shè)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館開展的融入教學(xué)管理系統(tǒng)的教參資源平臺(tái)建設(shè)，西安交通大學(xué)圖書館開展的服務(wù)“一帶一路”沿線國家留學(xué)生的本科教學(xué)資源建設(shè)，均對(duì)所在高校本科教育發(fā)揮了重要的支撐和保障作用;其次，應(yīng)著力提升面向本科教育的MOOC資源建設(shè)能力。MOOC在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率方面具有重大作用。目前，國內(nèi)外諸多高校圖書館開展了MOOC建設(shè)，如佛羅里達(dá)理工學(xué)院圖書館的《掌握學(xué)術(shù)研究：成功學(xué)生的信息技能》、北京大學(xué)圖書館的《論文寫作初階》等MOOC。高校圖書館應(yīng)圍繞本科教育開展基于圖書館的MOOC建設(shè)，同時(shí)與學(xué)院加強(qiáng)協(xié)作，從信息科學(xué)、情報(bào)科學(xué)的角度參與本科相關(guān)專業(yè)MOOC建設(shè);再次，高校圖書館可以自主開發(fā)相關(guān)本科教育資源，自主開發(fā)需緊密結(jié)合本校本科教育需求和辦學(xué)特色，提高資源建設(shè)的獨(dú)特性和針對(duì)性。如深圳大學(xué)圖書館開發(fā)的優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫，華東理工大學(xué)圖書館開發(fā)的面向本科生專業(yè)導(dǎo)讀書目數(shù)據(jù)庫Pathfinder，均體現(xiàn)了本科教育資源自主開發(fā)的特色。

4 ? 結(jié)語

“以本為本”強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，本科教育在高等教育中處于綱舉目張的戰(zhàn)略地位?！耙员緸楸尽钡奶岢?，標(biāo)志著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了全新階段。為此，高校圖書館的目標(biāo)任務(wù)、服務(wù)創(chuàng)新、資源建設(shè)等也需要隨之調(diào)整和發(fā)展，從而在新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展中為本科教育提供更為有效的支撐和保障服務(wù)。

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[5] ?三部門印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知[EB/OL].[2018-08-27].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/27/content_5316809.htm.

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[9] ?The Study of Undergraduate Education at Stanford University[EB/OL].[2019-12-29].https：//web.stanford.edu/dept/undergrad/sues/SUES_Report.pdf.

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[11] ?FINAL REPORT：2015 FACULTY TASK FORCE ON THE UNDERGRADUATE ACADEMIC EXPERIENCE[EB/OL].[2019-12-29].https：//www.northwestern.edu/provost/docs/TaskForceReport_Jan2016.pdf.

[12] ?中國就業(yè)人口技能提升白皮書[EB/OL].[2019-12-29].https：//www.sohu.com/a/363025550_255153.

[13] ?旋天穎.美國頂尖大學(xué)本科人才培養(yǎng)：理念、制度及借鑒[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（4）：98-103.

[14] ?教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].[2018-10-18].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/18/content_5332026.htm.

[15] ?RUTGERS[EB/OL].[2019-12-29].https：//www.rutgers.edu/.

作者簡(jiǎn)介：牛勇（1978-），男，蘭州大學(xué)圖書館副研究館員;劉瑞琨（1973-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市圖書館副研究館員。