以學生為主體的高校藝術團組織建設探究

符藝夕

【摘 要】藝術教育是高等院校學科設置中所不可或缺的一部分。學生藝術團是開展藝術教育的關鍵組織，其設置可以幫助教師更好地開展藝術教育工作。其中，對藝術團組織進行合理建設顯得尤為重要。在現(xiàn)今高校的實際教學中，藝術團建設仍存在諸多問題，如：大多以教師布置工作為主導、社團組織架構不完善及學生參與度、存在感較低等。分析其原因主要有教師仍帶有傳統(tǒng)應試教育的主導觀念、學校對學生藝術團建設重視度不高及學生自身缺乏參與社團的積極性幾方面的問題。本文旨在探究高校藝術團組織建設中所存在的問題，并提出相應的改進思路，如教師應鼓勵并引導學生更好地參與到藝術團組織中、從高校實際出發(fā)對學生藝術團的建設予以支持以及轉變學生對藝術團的固有觀念等。

【關鍵詞】建設;管理方式;高校;大學生藝術團

中圖分類號：G455?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0177-02

一、當下高校藝術團建設的現(xiàn)狀

（一）學生組成人員流動性大

學生是高校藝術團的主體部分，根據(jù)一般性大學四年學制的基礎設置，多數(shù)學生只有前三年在校學習期間方可參與本校藝術團活動，第四學年基本在外實習或準備升學等事宜。

縱觀當下高校藝術團學生年級分布，從大一到大三呈現(xiàn)出明顯的遞減狀態(tài)，更有個別藝術團組織在學生隊伍成員組成中出現(xiàn)了大三斷層的現(xiàn)象。由此得出，學生在藝術團中成長的時間平均只有一到兩年。同中學由藝術類特長生組成的專業(yè)藝術團相比，高校藝術團在人員去留問題上缺乏有效的管理機制，造成團內(nèi)人員流動性較大的局面，不但對常規(guī)排練、演出效果造成影響，且對藝術團的常規(guī)管理構成很大挑戰(zhàn)。

（二）藝術團組織架構不完善

1.學生缺乏自主管理意識

作為藝術團組成的中堅力量，學生在日常排練活動中應積極參與、各抒己見，和指導老師共同探討出最優(yōu)的團內(nèi)培訓方案。但現(xiàn)今藝術團中大多仍舊保留傳統(tǒng)教育觀念下教師主導作用的管理模式。藝術團的管理更多是指導老師的一言堂，社團的負責學生干部更像是我國古代社會中的大臣，僅起到“跪受筆錄，上傳下達”的作用。學生干部既沒有發(fā)揮出師生之間溝通“橋梁”的作用，也沒有主動地參與到藝術團管理中，認為自己需要做的僅是記錄考勤、規(guī)范組織紀律等簡單工作即可。

2.組織章程多形式主義，缺乏實際的靈活性

藝術團的組織章程應是指導藝術團開展常規(guī)活動的天平，它能確保藝術團各種活動的正常開展。健全的組織管理制度可以促進大學生藝術團活動的積極運作和展開，然而目前由于高校大學生藝術團中缺少科學合理的組織管理制度，使得團員的紀律觀念和團隊合作意識淡薄[1]。

我們在實際團內(nèi)開展活動時會發(fā)現(xiàn)，組織章程中大部分內(nèi)容都用較空洞的“框架”語言概括，沒有很明確的實際操作指導意義。當學生遇到疑惑時，大多會覺得章程中的理論或概括性語言居多，當事人會陷入實際問題在“紙上”找不到解決思路的尷尬局面。

（三）成員的專業(yè)性較低，缺乏藝術創(chuàng)新

高校藝術團的組成大多為非藝術專業(yè)院系的學生，即藝術團成員在最初入團時，基本沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，需要從零學習參與培養(yǎng)藝術活動的各項素養(yǎng)。

正因為成員基礎專業(yè)能力薄弱，缺乏對藝術作品的感受及領悟能力，導致在排練時的作品選擇受到很大限制。這與專業(yè)院系的學生藝術團可將專業(yè)知識實踐到劇目中進行創(chuàng)編相比，非專業(yè)類學生藝術團的藝術創(chuàng)新能力較低，只能進行簡單的劇目改編。

二、學生藝術團所起的積極作用

（一）較好地舒緩大學生的心理壓力

與中學相比，大學的課業(yè)設置更多需要學生的自主學習。初入學之后，學生需要適應其周圍發(fā)生的一系列改變，新環(huán)境、新同學、新室友等。高校的素質(zhì)教育的課程設置使得學生大多具有心理負擔，在參加大學生藝術團的實踐活動的過程中可以幫助學生有效地釋放心理壓力，調(diào)整自身情緒狀態(tài)以及提高自身藝術修養(yǎng)[1]。大學側重于專業(yè)課程的知識學習，由于課程設置不同，學生不再像中學時代那樣每天都在固定的教室學習，而是根據(jù)不同的課程安排到相應的課室。隨著課程選擇不同，會有各個年級或不同專業(yè)的同學聚集在一起，部分性格孤僻且內(nèi)向的學生可能會因為人際關系處理不當，而出現(xiàn)相關的心理疾病。藝術團活動的開展可以很好地緩解這類問題的出現(xiàn)。藝術團群體面向全校學生，給學生提供了優(yōu)質(zhì)的交流平臺，使得其個人綜合能力得到全面鍛煉和提升。

（二）有利于思想政治教育工作的開展

學生通過參加藝術團的各類實踐活動，不僅提高了自身的綜合藝術素養(yǎng)，還有助于其在詮釋完整作品得到認可后，獲得自我認同感及滿足感。以藝術團成員為中介，還能更好地促進不同年級院系學生的思想政治工作的展開，助推正能量的傳播。

（三）推動高校美育工作的開展

步入二十一世紀，我國對于開展高校美育工作的重視程度越來越高。教育部頒布的《學校藝術教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）文件精神中強調(diào)了以增強大學生文化素質(zhì)為核心，以普及藝術教育為基礎，以提高學生藝術修養(yǎng)為重點，通過藝術教育這一載體來多維度、多途徑及多層次地啟發(fā)、引導和教育大學生，培養(yǎng)大學生對美的感受力、認知力、鑒賞力和創(chuàng)造力?；钴S校園文化生活，營造良好的校園文化氛圍，從提升大學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的高度，切實加強高校藝術教育工作。在大學校園中，藝術教育工作的開展主要分成面對專業(yè)學生的課程設置、面對非專業(yè)學生的普及性公共課程設置以及學生藝術團活動三部分。其中，作為提升高校學生的藝術修養(yǎng)以及審美能力的重要載體，學生藝術團的輻射范圍最廣。通過大學生藝術團的排練、演出以及學生之間的交流，其影響會波及絕大多數(shù)學生，起到導向和示范的作用[2]。同時可以促進高校的文化建設，使得其美育工作得到較好的開展。

三、學生藝術團管理的可行方法

（一）抓好招新，提高學生的認識與歸屬感

藝術團通過組織豐富的文藝活動，營造了濃厚的藝術氛圍，是繁榮校園文化的重要載體[3]。藝術團招新成員質(zhì)量對該學期的藝術團整體水平有重要影響。在團員選拔過程中應嚴格考核，擇優(yōu)錄取，將重量不重質(zhì)的觀念轉變?yōu)橹刭|(zhì)的基礎上再追求數(shù)量。新團員錄取后首先設立一個月的考核期，在考核期內(nèi)不參加原有作品的排練，而是開展各類團內(nèi)基礎培訓，為其在考核通過后進行劇目排練打下基礎。通過一個月的基礎培訓，可較好地發(fā)現(xiàn)新生是否具有專業(yè)可塑性，為后續(xù)排練工作的開展提供參考。除此之外，在考核通過后應立即建立團員檔案，便于日后工作中的規(guī)范管理。

在人員較多的藝術團隊伍中應設立梯隊制度，新入團的同學自成一個梯隊，梯隊訓練第一學期應側重基礎知識培訓，并加入相應的較為適合其層次的作品排練，使得新生感受到在藝術團中既可拓寬其藝術知識儲備，也能參與作品排練，有一定的自我滿足感與被認同感。第二學期時，原新入團的同學拆分成兩個梯隊，基礎一般的同學繼續(xù)參加簡單作品排練，而基礎較好的同學則加入預備梯隊中，排演作品為本團經(jīng)典的保留作品及劇目，并同時接觸一些難度較高的作品為創(chuàng)新豐富成品做儲存。演出梯隊則由大二、大三的老團員組成，排練難度最大的相關作品并代表學校參加相關的演出及比賽。

三個梯隊的構建，一方面最大程度上保證不同層次的學生參加藝術團活動的可行性，另一方面可降低由于學生組成人員的流動性對演出作品呈現(xiàn)而帶來的不良影響。

（二）發(fā)揮好指導老師的作用，推陳出新

學校需高度重視藝術教育的教研和科研工作，將藝術教育研究納入學校共青團青年工作研究大范疇，大力組織教研活動，提高教學質(zhì)量，引導和鼓勵藝術指導教師積極申報并努力完成市級及以上藝術教育研究課題，及時推廣成果，并用于藝術教育實踐[4]。各學生藝術團應配備一到兩名藝術教育專業(yè)的教師進行專門指導。指導老師一方面負責對藝術團常規(guī)的培訓，以切合本團實際出發(fā)，推陳出新，編排出適合本團學生的作品劇目以供排練。另一方面與學生共同制定出一套完善且具有可行性操作的藝術團章程，讓團員真正做到“有章可依，有章必依”。

（三）完善團內(nèi)基礎設施建設

學校對于學生藝術團建設的態(tài)度決定著藝術團發(fā)展所能到達的高度，應盡可能保障美育建設、藝術團中各項活動的正常開展。很多學校沒有建設藝術大樓、舞蹈房、鋼琴房、畫室等訓練場地，練習舞蹈的學生經(jīng)常都是露天訓練，連把桿、鏡子這種最基本的訓練器材都沒有，嚴重影響了藝術團的訓練效果[5]。

在給學生藝術團劃分專門教室的基礎上，應根據(jù)藝術團實際發(fā)展需要，逐年添置及更換團內(nèi)所缺少或損壞的必要設施，并為開展活動提供物質(zhì)保障。鼓勵學生藝術團參加校內(nèi)外各項公益性活動演出及比賽，通過這些交流活動，既可學習其他藝術團隊的優(yōu)點，取長補短，還能通過演出比賽更好地鍛煉藝術團的綜合能力。

（四）落實人才培養(yǎng)與交流，鼓勵專業(yè)院系的幫扶

一所高等院校的專業(yè)設置里，大多涵蓋了音樂及舞蹈類專業(yè)。這類專業(yè)的學生自幼習藝，其藝術能力足以對非專業(yè)藝術團員進行有效輔導。學校應提供平臺給專業(yè)類藝術生，使其參與到藝術團常規(guī)的排演課程中。一方面可以發(fā)揮其專長進行教學實踐，同時也可以減輕團內(nèi)指導老師的工作負擔。

此外，學校方面可定期邀請校外的知名藝術類專家教授來校開展藝術課程專題講座及藝術團內(nèi)的專業(yè)技術指導，也可邀請其他院校的學生藝術團隊伍來校交流學習，對于培養(yǎng)學生們的藝術審美情操起到積極作用。

參考文獻：

[1]白艷.新形勢下高校大學生藝術團建設與管理的探索與思考[J].智庫時代，2018，（34）：117-118.

[2]賽罕.普通高校大學生藝術團現(xiàn)狀與建設[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報， 2014，12 （5）：124.

[3]王彥龍.普通高校大學生藝術團管理定位與發(fā)展研究[J].大眾文藝，2017，（01）：217.

[4]魏啟旦.高校藝術團建設與管理的構想——基于非藝術類高校的視角[J].智庫時代，2018，（46）：104-105+107.

[5]王芮.高校藝術團建設基本保障問題初探——讓藝術之花綻放在新時代[J].黃河之聲，2018，（10）：125+127.