讓情境教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂靚麗風(fēng)景線

潘莉

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新也已經(jīng)提上日程，情境教學(xué)模式作為深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)了其優(yōu)越性和高效性。就目前而言，英語(yǔ)情境式教學(xué)法已經(jīng)逐步占領(lǐng)了各種英語(yǔ)教學(xué)方法的首位，在日常教學(xué)中也通過(guò)其教學(xué)質(zhì)量的高效性取得了極大的成功。情境教學(xué)方法通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的喜好的了解和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出一系列的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力。情境教學(xué)模式通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力、閱讀能力、交流能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境學(xué)單詞

小學(xué)生作為英語(yǔ)初學(xué)者，很難自己找到科學(xué)且適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生必須融會(huì)貫通的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地強(qiáng)調(diào)用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，教師一味地給學(xué)生灌輸新知識(shí)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真的能夠?qū)λ械男轮R(shí)融會(huì)貫通并學(xué)以致用。這種“填鴨式”的教學(xué)方法很大程度上讓小學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是情境教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法通過(guò)情境代入，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞。

以蘇教版英語(yǔ)教材為例，在學(xué)習(xí)“足球soccer”時(shí)，教師可以去體育辦公室借一個(gè)足球和籃球，通過(guò)足球和籃球兩個(gè)實(shí)物的對(duì)比，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)“soccer”，還可以學(xué)會(huì)“basketball”;并且，教師可以通過(guò)多媒體播放著名足球運(yùn)動(dòng)員，例如內(nèi)馬爾、C羅、梅西等人的精彩合集來(lái)吸引學(xué)生的注意力，真正的將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行教學(xué);最后，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的形式，讓那些喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生像班里其他同學(xué)進(jìn)行介紹，介紹一下足球的基本規(guī)則以及學(xué)生最喜歡的球星等，師生互動(dòng)不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，始終把學(xué)生的注意力集中在課堂上，還可以促進(jìn)新型師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)加強(qiáng)師生合作交流能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境提高注意力

小學(xué)生的心智發(fā)育的并不成熟，游戲?qū)τ谛W(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，教師可以通過(guò)在課堂上和學(xué)生做一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課、期待上英語(yǔ)課。無(wú)論是搞怪的動(dòng)作還是情景劇的表演，都能夠從一定程度上吸引學(xué)生的注意力。教師在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)要有的放矢，不能一味地給學(xué)生擴(kuò)充新知識(shí)，也不能一味地為了教學(xué)進(jìn)度而趕課。適當(dāng)?shù)挠螒虼肟梢宰畲蟪潭鹊匚龑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

比如教師在上課時(shí)可以玩一些反應(yīng)類游戲：教師說(shuō)“sit down”的時(shí)候，學(xué)生們要站起來(lái);教師說(shuō)“stand up”的時(shí)候，學(xué)生要坐在椅子上;教師說(shuō)“put your hands up”的時(shí)候，學(xué)生要把手放下……在游戲過(guò)程中做錯(cuò)的同學(xué)要主動(dòng)地坐在座位上，不能再次參與游戲;最后剩下的一位同學(xué)就是獲勝者，此時(shí)教師可以對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，比如糖果、鉛筆、尺子等。除了玩反應(yīng)類的游戲，教師也可以在班里舉行一些情景劇的表演，首先教師把學(xué)生按成績(jī)分成各小組，保證組內(nèi)成員的水平有好有壞，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谇榫皠【毩?xí)過(guò)程中互相幫助。然后教師給出幾個(gè)情景劇的題目，讓每個(gè)小組的小組代表上臺(tái)抽簽，抽到什么情景劇，小組就演什么情景劇。然后教師在每節(jié)課上課之前讓其中一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演，等學(xué)生表演完后教師要進(jìn)行夸獎(jiǎng)并且給小組成員一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。等所有小組都演過(guò)一輪以后，教師則應(yīng)該重新劃分小組，這樣有助于班級(jí)內(nèi)同學(xué)間的和諧友好相處，也有助于凝聚整個(gè)班的集體榮譽(yù)感。

3.創(chuàng)設(shè)媒體情境鼓勵(lì)學(xué)生表演

現(xiàn)如今我國(guó)的科技已經(jīng)飛速發(fā)展，全國(guó)的所有小學(xué)基本上都配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要靈活應(yīng)用這些多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生除了對(duì)游戲十分感興趣之外，也十分喜歡唱歌、模仿。所以教師要充分利用學(xué)生的這些興趣愛(ài)好來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力更長(zhǎng)效地集中在課堂上。

例如教師還是可以讓學(xué)生們以小組為單位，選一首喜歡的英文歌并進(jìn)行集體合唱，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中教師要利用多媒體設(shè)備將這些學(xué)生的合唱錄制下來(lái)，如果可以的話，也可以在家長(zhǎng)會(huì)上，或者在班內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)的微信群里發(fā)出來(lái)，讓家長(zhǎng)和教師一起見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師也可以選取一些簡(jiǎn)單的配音片段，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模仿，不僅模仿原主人公的說(shuō)話語(yǔ)氣，也可以模仿原主的動(dòng)作儀態(tài)，等學(xué)生配完音后教師要帶領(lǐng)其他學(xué)生給予熱烈的掌聲并且對(duì)那些小學(xué)生進(jìn)行夸贊和表?yè)P(yáng)。

4.創(chuàng)設(shè)影視情境提高聽(tīng)力

教師也可以讓學(xué)生們利用多媒體觀看英語(yǔ)原聲版的動(dòng)畫(huà)片或者電影。通過(guò)觀看原聲版的外國(guó)電影，學(xué)生可以學(xué)到純正的、地道的英語(yǔ);也可以從這些影視中學(xué)到一些平常很少有人能夠刻意給學(xué)生拓展的文化傳統(tǒng);最后，經(jīng)常觀看原聲電影可以鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)感和聽(tīng)力，尤其是聽(tīng)力，小學(xué)生可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片等激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生不排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如美國(guó)動(dòng)畫(huà)片版的《花木蘭》，這部動(dòng)畫(huà)片十分的人性化，因?yàn)檎疹櫟接^眾大多為小孩，所以在這部電影中除了花木蘭受傷的場(chǎng)景外，看不到一點(diǎn)血腥，是一部真正為孩子著想的影片;其次，雖然這是一部美國(guó)人制作的動(dòng)畫(huà)片，但是其中的中國(guó)元素卻一點(diǎn)都沒(méi)有缺少，其中包括中國(guó)的算盤(pán)、象棋、風(fēng)箏、紙扇、餃子、舞獅、武術(shù)和京劇等很多元素，讓學(xué)生在看國(guó)外電影的時(shí)候也能學(xué)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的教學(xué)方法是當(dāng)下所有教學(xué)方法中為數(shù)不多的、既受教師喜歡又適用于學(xué)生的教學(xué)方法之一，所以教師和學(xué)校都要注意到情境教學(xué)法的重要性。不僅在課上可以運(yùn)用情境教學(xué)法，還可以將這種教學(xué)方法延伸到學(xué)生們的日常生活中去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如學(xué)校可以在校園里設(shè)置一些英語(yǔ)的指示牌，如“Dont eat in class”“Wash your hands after using the toilet”等;學(xué)校也可以引進(jìn)一兩位外教并在校園里設(shè)置英語(yǔ)角，以供大家一起進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流，在英語(yǔ)角還可以擺一些書(shū)架，這些書(shū)架上專門(mén)放置一些簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生在課間進(jìn)行閱讀;同時(shí)學(xué)校還可以舉辦“英語(yǔ)節(jié)”，在“英語(yǔ)節(jié)”的時(shí)候設(shè)置一些小競(jìng)賽，如英語(yǔ)手抄報(bào)大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)讀物分享會(huì)等，并且為比賽的冠軍、亞軍和季軍設(shè)置獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，以此激勵(lì)學(xué)生多多參加學(xué)校系舉辦的“英語(yǔ)節(jié)”。通過(guò)課上情境教學(xué)和課外專門(mén)設(shè)置的情境環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些耳濡目染的影響的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展。

情境化教學(xué)模式作為新課改中的新潮教學(xué)模式，必然有其存在的重要意義，在這種情境化教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大被提高，自信心的增強(qiáng)會(huì)幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性以及獨(dú)立性;對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式也具有一定的挑戰(zhàn)性;情境教學(xué)模式否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通能力，學(xué)習(xí)不同的溝通技巧?？傮w來(lái)說(shuō)，情境式教學(xué)是一次飛躍性的突破，對(duì)教師的教師素養(yǎng)有著極高的要求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)，江蘇 泰州 225300）